# CE1D — Suivi du sourcing des questions

Ce fichier **fait foi** pour savoir quelle matière est due à chaque exécution de la tâche
`ce1d-quiz-daily-sourcing`. Le lire en premier, en particulier l'« Historique des exécutions »
en fin de fichier.

⚠️ Ne jamais faire un `cat` complet de ce fichier : utiliser
`tail -c 6000 sourcing_progress.md`, puis `grep -n "^## \|^### \|Prochaine étape"` et `sed -n 'X,Yp'`.

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## Règles de rédaction

- **Aucune invention.** Toute question, et surtout son champ `source`, doit reposer sur un
  passage réellement lu dans un PDF officiel présent dans l'arborescence.
- 6 à 10 nouvelles questions par exécution, sur **la matière suivante** dans l'ordre de rotation.
- Proportions habituelles : ~6 QCM + ~2 questions ouvertes.
- Les bonnes réponses sont réparties sur les positions **0 / 1 / 2 / 3** (questions ET exercices).
- Question ouverte : le champ `a` est une correction complète et autoportante, pas un mot.
- Champ `expl` : une astuce d'une phrase, jamais un résumé du cours.
- **Chaque question reçoit une entrée `LESSONS`** (contexte + cours 250-400 mots + resume +
  3 exercices progressifs à 4 choix). Aucune question orpheline, jamais.
- Clé `LESSONS` = texte **exact** du champ `q`, générée par script, jamais retapée à la main.
- Balises HTML autorisées dans les leçons : `<p> <strong> <em> <ul> <li> <sup>` uniquement.
- Niveau fin de 1er degré (13-14 ans) : langue claire, exemples concrets, ton bienveillant.
  La difficulté monte dans les 3 exercices, pas dans l'énoncé principal.
- Pas de méta-didactique (« quelle compétence relève de quel degré », « comment enseigner ») :
  toujours le contenu disciplinaire que l'élève doit maîtriser.
- Langues modernes : interroger la **réalisation effective** en néerlandais / en anglais
  (formulation, construction, faux ami, préposition fixe, champ lexical), jamais le niveau CECRL.
- Validation obligatoire après édition (`node --check` + script d'extraction à accolades).

### Les trois familles de sources autorisées

1. **Référentiels du tronc commun** (Pacte pour un enseignement d'excellence), 1er degré.
2. **Socles de compétences (FWB)** — « compétences attendues à 14 ans ».
3. **Anciennes épreuves externes CE1D** (annales FWB + documents de l'enseignant / corrigés
   + consignes de passation). Ce sont les sources les plus proches de l'examen.

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## Ordre de rotation

1. Français
2. Mathématiques
3. Sciences
4. Néerlandais (LM)
5. Anglais (LM)
6. EDM (Étude du milieu)
7. Éducation par la technologie

(puis on reboucle sur Français, etc.)

Valeurs exactes du champ `subj` :
`"Français"`, `"Mathématiques"`, `"Sciences"`, `"Néerlandais"`, `"Anglais"`, `"EDM"`,
`"Éducation par la technologie"`.

---

## État par matière

> **Emplacement des sources :** tous les PDF sont rangés à plat dans `CE1D/sources/`.
> Les dossiers matières `02_Francais/` … `08_Education_par_la_technologie/` restent
> disponibles pour des documents complémentaires.
>
> **Inventaire vérifié au 2026-09-20** (pagination et extractibilité contrôlées avec
> pdfplumber ; toutes les pages de tous ces documents renvoient du texte) :
>
> | Document | Pages | Sert à |
> |---|---|---|
> | `2022_REF_Francais-FRALA.pdf` | 237 | Français — S1 p. 153-167, S2 p. 168-183, glossaire p. 227-235 |
> | `2022_REF_Mathematiques.pdf` | 157 | **Mathématiques — S1 p. 108-119, S2 p. 120-129** |
> | `2022_REF_Sciences.pdf` | 127 | Sciences — S1 p. 70-82, S2 p. 83-94 (complète les annales) |
> | `2022_REF_Lang-mod-LM.pdf` | 186 | **Néerlandais et Anglais — S1 p. 55-65, S2 p. 66-75 (1er volet) ; second volet p. 87-97** |
> | `2022_REF_Hist-geo-FHGES.pdf` | 170 | **EDM — S1 p. 59-95, S2 p. 96-98 ; second bloc p. 127-137** |
> | `2022_REF_Manu-techn-FMTTN.pdf` | 103 | **Éducation par la technologie — S1 p. 58-66, S2 p. 67-74** |
> | `2022_Tab-synopti-MATH.pdf` | 69 | Mathématiques — attendus P1→S3 en tableaux, colonnes S1/S2 |
> | `2022_Tab-synopti-FMTTN.pdf` | 32 | Techno — attendus P1→S3 en tableaux, colonnes S1/S2 |
> | `2024_BRO_Discours-gramma.pdf` | 120 | Français — document d'accompagnement, discours grammatical |
> | `SOCLES_Francais.pdf` | 21 | Français — socles de compétences |
> | `SOCLES_Eveil-Hist-Geo.pdf` | 23 | EDM — socles de compétences |
> | `SOCLES_Edu-Technologie.pdf` | 10 | Techno — socles de compétences |
> | `20XX_CE1D_SC_questionnaires.pdf` + `_correction.pdf` | 2015 → 2026 | Sciences — 12 années d'annales officielles |
> | `2020_Pres_referentiels_TC.pdf` | — | Présentation générale des référentiels (contexte) |
> | `2022_REF_Edu-cult-art-ECA.pdf`, `2022_Tab-synopti-ECA.pdf` | — | Hors des 7 matières CE1D — appoint interdisciplinaire seulement |
>
> ⚠️ **Piège à ne pas refaire :** `SOCLES_Trad-anglaise.pdf` (91 p.) et
> `SOCLES_Trad-neerlandaise.pdf` (94 p.) sont les **traductions anglaise et néerlandaise des
> Socles de compétences** — des documents de politique éducative, *pas* des référentiels de
> langue moderne. Ne jamais y puiser de questions d'anglais ou de néerlandais : la source
> correcte pour ces deux matières est `2022_REF_Lang-mod-LM.pdf`.
>
> **Encore manquant :** les annales CE1D des matières autres que Sciences (Français,
> Mathématiques, Néerlandais, Anglais, EDM) — elles restent la source la plus proche de
> l'épreuve réelle et leur dépôt reste le meilleur investissement. Mais **plus aucune matière
> n'est bloquée** : les sept disposent désormais d'au moins un référentiel officiel.

### 1. Français — PDF: `sources/2022_REF_Francais-FRALA.pdf` (237 pages)
- Couvert :
  - **(2026-09-19 a)** Section « 2e SECONDAIRE », pages physiques **168-177** (savoirs) : les six
    genres prioritaires de S2 ; objectif de fluence en lecture (160 mots/min) et portrait du
    lecteur confirmé ; thème / propos et thèse-arguments-développement-exemples ; anaphores et
    cohésion textuelle ; préfixes listés au programme et dérivation ; subordination /
    coordination / juxtaposition et phrase complexe de S2 ; les trois étapes de la production
    (planification, textualisation, révision) ; postures et modalités de lecture.
    → **8 questions + 8 leçons**.
  - **(2026-09-19 b)** Pages physiques **178-183** (savoir-faire et compétences) : distinction
    auteur / narrateur, réel-fictionnel et vraisemblable-invraisemblable, focalisation interne et
    externe ; évaluation de la fiabilité d'une information sur la base du statut de l'énonciateur
    et corroboration ; construction d'inférences et reconfiguration de la compréhension en cours
    de lecture ; champ lexical (vs famille morphologique) ; construction du sens des mots inconnus
    (contexte, cotexte, famille, forme, étymologie, puis vérification) ; ellipse, ordre
    chronologique et procédés de rythme ; grille complète de révision d'une production (lisibilité
    graphique, pertinence, intelligibilité, recevabilité linguistique) ; marques de l'énonciation,
    termes mélioratifs/péjoratifs et modalisateurs. → **8 questions + 8 leçons**.
- Pas encore couvert : le **Tableau des genres proposés** (p. 31-33) ; la progression en écriture
  et le scripteur confirmé (p. 172) ; la section **1re secondaire** (p. 153-166), socle à
  entretenir et source de questions plus accessibles ; les rubriques de la p. 183 sur les
  **compétences en réception** (longueur des supports de 2000 à 3000 mots, manifester
  compréhension / interprétation / appréciation) ; le **glossaire** (p. 227-235), riche en
  notions définies (inférence, phrase multiple, famille morphologique, résumé apéritif…).
  - **(2026-09-19 f)** **Glossaire, pages 228-235** : phrase simple / phrase complexe / phrase
    multiple ; constituants principaux de la phrase et prédicat ; complément circonstanciel de la
    phrase vs du verbe ; lecture digitale ; organisateurs textuels, connecteurs et paratexte ;
    sous-genres du conte (traditionnel, merveilleux, étiologique, détourné) ; cohésion textuelle
    et cohérence temporelle ; compréhension / interprétation / appréciation.
    → **8 questions + 8 leçons**.
  - **(2026-09-19 h)** **Tableau des genres proposés et section « Genres, intentions et structures
    textuelles », pages 30-34** : structures dominantes descriptive, argumentative, explicative et
    dialoguée avec leurs genres du 1er degré ; principe selon lequel un même genre relève de
    plusieurs structures ; formes numériques de genres existants vs genres proprement numériques ;
    demande dans une relation asymétrique ; progression spiralaire et longueur des supports
    (2000-3000 mots en S2). → **8 questions + 8 leçons**.
  - **(2026-09-19 j)** **Section « 1re SECONDAIRE », pages 155-167** : les cinq genres prioritaires
    de S1 ; le jugement de gout motivé (thèse explicite + trois arguments illustrés) ; la longueur
    des supports de réception (1000-2000 mots en S1, 2000-3000 en S2) ; les subordonnées
    circonstancielles travaillées en S1 (comparaison, cause, conséquence, temps) ; le passage
    primaire → secondaire (trois structures par an → les cinq chaque année ; des intentions vers
    les structures et les genres) ; la consigne en production et en réception ; la progression
    d'ensemble S1 → S2, y compris la montée des verbes des attendus (reconnaitre → caractériser).
    → **8 questions + 8 leçons**.
  - **(2026-10-02)** **Nouvelle source pour la matière** : `sources/2024_BRO_Discours-gramma.pdf`
    (*Discours grammatical*, document d'accompagnement du Référentiel FRALA, FWB 2024,
    D. Van Raemdonck, 120 p.), partie « Discours pour l'enseignement secondaire » — **§ 3.1 et 3.2
    p. 67-74** (les trois critères de définition des classes de mots ; modes d'accès au monde
    direct / indirect / doublement indirect ; support, apport et lien ; détermination par
    caractérisation et par quantification vs prédication première et seconde ; fiches d'identité
    des classes), **§ 3.4.3 et 3.4.4 p. 88-90** (temps-époque et repères « moi-ici-maintenant » /
    « moi-là-alors », tiroirs verbaux, aspect intérieur / extérieur / dépassé, passé simple vs
    imparfait vs passé composé), **§ 4.2.1 p. 97-99** (syntaxe d'accord, règle générale
    apport-support, tableau des accords réguliers, exceptions du participe passé), **§ 4.2.2
    p. 100-104** (fonctions principales de la phrase, fonctions du groupe nominal et du groupe
    verbal, CDV et CIV, attribut du sujet, compléments circonstanciels de la phrase et du verbe),
    **§ 4.2.3 p. 104-107** (constituants, groupes, sous-phrase dans la phrase complexe,
    enchâssement connectif / pronominal / déterminal et juxtaposition, groupes intermédiaires).
    → **8 questions + 8 leçons**.
  - **(2026-10-05)** `sources/2024_BRO_Discours-gramma.pdf` (*Discours grammatical*), six
    sections nouvelles : le **système de la ponctuation, § 1.4.3 p. 18-20 (partie primaire) et
    § 2.4 p. 64-66 (partie secondaire)** — la ponctuation comme *système* où chaque signe tire sa
    valeur de son opposition aux autres, les trois rôles (organisation de l'information,
    structuration des niveaux d'intervention, rythme/prosodie), les deux fonctions du
    **point-virgule** (délimitation phrastique moins forte que le point → phrase multiple ;
    séparation d'énumérations à virgules), les quatre rôles de la **virgule** (rythmer, juxtaposer
    — impératif dans l'énumération asyndétique —, linéariser avec effet de portée, hiérarchiser
    les niveaux d'intervention), les deux circonstances des **deux points**, les crochets droits,
    tirets encadrants, parenthèses, points de suspension et guillemets, et l'avertissement
    « l'écrit n'est pas une copie retranscrite de l'oral » ; **§ 3.3.1 p. 75-76** — nom commun
    (définition préalable et conventionnelle) vs nom propre (sens construit par dénomination), le
    **critère trompeur de la majuscule** (*Monsieur le Directeur*), les passages propre↔commun
    (*un pygmalion*, *le Débarquement*) et les **noms composés** reconnus par la perte
    d'autonomie des éléments et non par le trait d'union ; **§ 3.3.4 p. 77-78** — les
    **déterminants articles** et l'explication par la place dans un ensemble plus grand
    (*le* exhaustif / *un* partitif comptable / *du* partitif non comptable), l'article zéro Ø et
    le piège des formes contractées *du*/*des* ; **§ 3.3.5.1.2 p. 80** — le **rôle du verbe et la
    charge lexicale** : verbe plein, verbe support (*Sarah a peur*), emploi copule avec test de
    pronominalisation neutre, auxiliaire (y compris *venir de*, *aller*, *commencer à*) et le
    principe « parler d'emploi, pas d'essence » ; **§ 3.3.7 p. 81-82** — la **classe unique des
    connecteurs** et ses trois modes de fonctionnement (coordonnants, prépositionnels,
    enchâssants), le couple **que (posé) / si (supposé)**, le retrait de *donc* de la liste des
    coordonnants et les **connecteurs secondaires** (pronoms relatifs, adverbes de liaison) qui
    exercent eux-mêmes une fonction ; **§ 3.4.5 p. 90-92** — **radical et désinence**
    (décomposition de *chanterais*), la réduction possible à **deux groupes** sur le critère
    -e/-es/-e vs -s/-s/-t, la difficulté réelle située dans le radical, et les **formes composées
    et surcomposées** (auxiliaire + participe passé, valeur d'antériorité).
    → **8 questions + 8 leçons**.
- **FRANÇAIS : matière largement couverte (56 questions sourcées).** Les grandes sections du
  référentiel sont exploitées : savoirs S2, savoir-faire S2, glossaire, tableau des genres,
  section S1 ; et le document d'accompagnement *Discours grammatical* l'est désormais sur les
  classes de mots, la syntaxe de la phrase, l'aspect verbal, la ponctuation, les fiches
  d'identité des classes et la morphologie verbale.
- Prochaine étape suggérée : **poursuivre `sources/2024_BRO_Discours-gramma.pdf`**, qui reste la
  source la plus rentable de la matière. Restent inexploités : le **focus sur la conjugaison
  § 3.4.1-3.4.2 p. 83-87** (valeurs des modes, subjonctif après les connecteurs enchâssants,
  impératif, participe) — la cible la plus évidente pour la prochaine exécution ; l'**énonciation
  § 4.1 p. 93-96** (discours direct / indirect, injonction, organisateurs énonciatifs) ; les
  **groupes intermédiaires § 4.2.3.4 p. 106-107** (proposition participe, proposition infinitive) ;
  l'annexe **« Le retour du circonstanciel » p. 113-115** ; et, dans les fiches d'identité des
  classes, les deux sous-sections que l'exécution du 2026-10-05 a laissées de côté faute de place :
  le **pronom et la pronominalisation accidentelle § 3.3.2 p. 76-77** (« une verte » n'est pas un
  pronom) et les **catégories de l'adverbe § 3.3.6 p. 80-81** (quantifiants, caractérisants,
  adverbes de cadre, modaux, évaluatifs, d'énonciation), ainsi que la **transitivité
  § 3.3.5.1.1 p. 79** (emplois transitif, bitransitif, intransitif) et l'**interjection
  § 3.3.8 p. 82**.
  Le **glossaire du référentiel FRALA** garde encore quelques entrées non exploitées, mais la
  plupart (principe alphabétique, mécanismes d'identification des mots écrits, acculturation à
  l'écrit, littératie, rappel de récit) relèvent de la **didactique de l'enseignant**, pas du
  contenu disciplinaire que l'élève doit maîtriser : à écarter. La section **3e secondaire
  (p. 183-197)** reste disponible comme aperçu de l'année suivante.

### 2. Mathématiques — PDF: `sources/2022_REF_Mathematiques.pdf` (157 p.) + `sources/2022_Tab-synopti-MATH.pdf` (69 p.)
- **Source débloquée le 2026-09-20.** Section 1re secondaire : pages physiques **108-119**.
  Section 2e secondaire : pages physiques **120-129** (la 3e secondaire commence p. 130).
  Les tableaux synoptiques donnent, pour chaque attendu, la colonne S1 et la colonne S2 —
  utiles pour vérifier qu'une notion relève bien du 1er degré.
- Couvert :
  - **(2026-09-20) Référentiel, section « 2e SECONDAIRE »** — champ 2 « Des grandeurs à la
    relation entre variables », p. 124 (coefficient de proportionnalite, ecriture y = a.x, signe
    du coefficient et (de)croissance, reconnaitre/justifier la proportionnalite a partir d'un
    tableau, d'un graphique ou d'une expression analytique) ; champ 3 « De l'arithmetique a
    l'algebre », p. 125-127 (operations sur les fractions, parite de l'exposant sur une base
    negative, puissances de 10 negatives, priorites des operations, distributivite simple et
    double + produits remarquables, equations ax=b / ax+b=c / ax+b=cx+d et leur verification,
    traduction d'une situation contextualisee en expression ou en equation).
    -> **8 questions + 8 lecons**.
  - **(2026-09-22) Referentiel, section « 2e SECONDAIRE »** — champ 4 « De l'organisation des
    donnees a la statistique », p. 128-129 (population / echantillon / variable / modalite /
    effectif / effectif cumule / frequence / etendue, variable qualitative ou quantitative
    (et discrete vs continue), calcul de l'effectif d'une modalite a partir de sa frequence et
    de l'effectif total, moyenne arithmetique / mediane / mode, tableau de distribution et
    effectifs cumules, conditions « au moins / au plus / plus de / moins de », choix du support
    (batonnets, bandes, circulaire) et angle d'un secteur, interpretation d'une valeur dans son
    contexte, moyenne trompeuse en presence de valeurs extremes).
    -> **8 questions + 8 lecons**.
  - **(2026-10-03) Referentiel, champ 2 « Des grandeurs a la relation entre variables », bloc
    « Operer sur des grandeurs — perimetres, aires et volumes » : section « 1re SECONDAIRE »
    p. 112 et section « 2e SECONDAIRE » p. 123, croisees avec les **tableaux synoptiques**
    `2022_Tab-synopti-MATH.pdf` p. 24 (unites conventionnelles d'aire et de volume, colonnes
    S1/S2), p. 31 et p. 32 (attendus S1 et S2 du bloc 3). Exploite : perimetre d'un polygone
    regulier et calcul inverse du cote a partir du perimetre ; perimetre du cercle et aire du
    disque avec l'irrationnel pi ; justification des liens entre les formules d'aire du
    rectangle, du parallelogramme, du trapeze, du triangle et du losange ; formule generale
    V = aire de la base x hauteur et ses declinaisons (cube, parallelepipede rectangle, prisme
    droit, cylindre) ; unites de volume m3/dm3/cm3/mm3, rapport 1 000 entre unites voisines et
    pont 1 dm3 = 1 litre ; decomposition d'un solide complexe en volumes connus (avec le cas
    de la soustraction) ; decomposition d'une surface complexe en surfaces connues, difference
    aire/perimetre lors d'un collage, et construction d'un rectangle de meme aire qu'un
    triangle donne.
    -> **8 questions + 8 lecons**.
- Pas encore couvert : Solides et figures (p. 121-122 : representations planes, distances et
  lieux geometriques) · champ 1 « Des objets de l'espace a la geometrie » de la section
  1re secondaire (p. 109-111 : angles, rapporteur, angles complementaires/supplementaires/
  opposes par le sommet) · champ 2.2 « Agir puis operer sur des grandeurs — fractions »
  (p. 113-114) · champ 3 de la section 1re secondaire (p. 115-118 : statuts de la lettre,
  expressions algebriques, reduction) · champ 4 de la section 1re secondaire (p. 119) ·
  reste des tableaux synoptiques `2022_Tab-synopti-MATH.pdf`.
- Prochaine étape suggérée : **p. 121-122, champ « Des objets de l'espace a la geometrie »
  (S2)** — relations entre objets en 3D et liens entre les differentes representations planes
  d'un solide (perspective cavaliere, developpement, vues), puis les distances et les lieux
  geometriques avec la lecture de l'ecriture symbolique de la distance. Ce champ est le
  complement naturel des volumes traites le 2026-10-03 (le referentiel precise lui-meme
  qu'« en parallele [...] les eleves representent les solides etudies », p. 123). Viendront
  ensuite **p. 109-111** (angles et proprietes, S1) puis **p. 113-118** (fractions et
  algebre, S1). Les champs 2.1 (perimetres, aires, volumes) et 4 (statistique) sont desormais
  **epuises pour la S2**. Interroger le savoir mathematique lui-meme, jamais la structure du
  referentiel.

### 3. Sciences — PDF: `sources/2015..2026_CE1D_SC_questionnaires.pdf` + `_correction.pdf` (12 années) + `sources/2022_REF_Sciences.pdf` (127 p., S2 p. 83-94)
- Couvert :
  - **(2026-09-19 c) Épreuve 2026** — livret 1 : Q2 (masse de l'air, expérience des pulvérisateurs),
    Q3 item 3d (hypothèses, larves de hanneton), Q4 items 4a-4b (rosée, condensation),
    Q11 items 11a-11e (tri des animaux, organes des échanges gazeux) ; livret 2 : Q14 items
    14a-14d (tamisage, triage, filtration, distillation ; température d'ébullition ; mélange
    homogène). → **8 questions + 8 leçons**.
  - **(2026-09-19 e) Épreuve 2026** — livret 1 : Q6 (transferts de chaleur dans une bouilloire à
    bois : rayonnement, conduction, convection), Q7 items 7a-7b (voiture solaire : cause de panne
    dans le circuit électrique et chaine énergétique solaire → électrique → mécanique), Q12 items
    12a-12d (ballon dans un récipient aspiré : pression atmosphérique ; sac à vêtements :
    masse, système fermé, modèle moléculaire) ; livret 2 : Q13 items 13a-13d (construction et
    titre d'un graphique, lecture comparée de quatre courbes, choix d'un matériau isolant avec
    justification en deux éléments). → **8 questions + 8 leçons**.
  - **(2026-09-19 g) Épreuve 2026** — livret 1 : Q5 (repeuplement d'un terril), Q8 (trajet des
    microplastiques), Q9 items 9a-9d (aquaponie : niveaux trophiques, matières organiques et
    minérales, schéma de transferts, avantages), Q10 (cartable, relation F/S).
    → **8 questions + 8 leçons**.
  - **(2026-09-19 i) Épreuve 2026** — livret 1 : Q1 items 1a-1e (reproduction assistée des pandas
    géants : utérus, fécondation, fécondation in vitro, fécondation interne, gamètes et organes
    reproducteurs), Q3 items 3b-3c (cycle de vie du hanneton, remontée saisonnière des larves,
    efficacité du bêchage de printemps) ; livret 2 : Q15 items 15a-15e (expériences sur la vision
    des carpes : variable sans influence, définition du stimulus, sens mobilisé).
    → **8 questions + 8 leçons**.
  - **(2026-09-28) Épreuve 2025** — livret 1 : Q2 items 2a et 2c (représentation de la deuxième
    force à partir du point d'application W, équilibre de deux forces, lecture de la notation
    F(W/P)), Q4 items 4a et 4b (trichogramme contre la pyrale du maïs : lutte biologique en cinq
    étapes, métamorphose), Q6 (corset et ventilation pulmonaire : les cinq affirmations
    VRAI/FAUX), Q7 (stalactites de glace sur une voiture : chaleur du moteur, fusion,
    écoulement, solidification), Q9 items 9a à 9f (réseau trophique de la toundra arctique :
    chaine à six maillons, régime alimentaire, carnivores, producteurs, proie, superprédateur),
    Q11 items 11a et 11b (consommation d'oxygène d'un poisson rouge : tableau de variables,
    allure du graphique, respiration branchiale). → **8 questions + 8 leçons**.
  - **Non exploitable relevé dans l'épreuve 2025 :** la case cochée de l'item 11b désigne un
    graphique parmi quatre **images non extractibles** ; la question a été recentrée sur le
    tableau de valeurs, qui est extractible, et sur l'allure décroissante qu'il impose. Les
    réponses entourées de la Q6 ne sont pas extractibles en texte : elles ont été récupérées
    **par la position des ellipses de tracé** du PDF de correction (p. 16), qui entourent VRAI
    aux lignes 1, 3 et 4 et FAUX aux lignes 2 et 5.
  - **(2026-10-04) Épreuve 2025** — livret 1 : Q1 (tour solaire : transferts d'énergie
    émetteur / forme / récepteur, énergie lumineuse, thermique, mécanique, électrique), Q3 items
    3d, 3g et 3h (organigramme de tri : critère « sens principal utilisé pour localiser la
    proie », caractéristique « la vue », libellule OUI / tarsier et taupe NON), Q5 items 5a à 5d
    (cinq étapes de séparation 2-3-6-7-8 de la fabrication de l'huile d'olive, triage manuel,
    tamisage, décantation ×2, filtration, refus de l'étape 4 « laver », mélange hétérogène,
    corps purs), Q8 items 8a à 8d (ventilateur de poche : distinction fait / hypothèse, schéma
    normalisé du circuit, boucle fermée, deux bornes, interrupteur fermé) ; livret 2 : Q13
    items 13a à 13g (fourmis : paramètres testés, ordre du mode opératoire, observations des
    quatre cotons, conclusion par paramètre, validation documentaire), Q14 items 14a à 14d
    (cloche à vide et paquet de chips : gonflement, retour à la forme initiale, pression
    diminue, volume augmente, nombre de molécules constant, pression atmosphérique).
    → **8 questions + 8 leçons**.
  - **(2026-10-06) Épreuve 2024** — livret 1 : Q6 items 6a, 6b et 6c (trois graphiques de changement
    d'état : températures de fusion et de vaporisation du plomb 327/1749 °C, du chlore −101/−34 °C et de
    la glycérine 17,8/290 °C, état de chaque substance à 25 °C, coexistence solide/liquide du plomb à
    327 °C avec exigence du symbole de l'unité, signification des deux paliers = changement d'état /
    température constante / corps pur), Q7 items 7a et 7b (cycle de vie du dragon de Komodo :
    accouplement, fécondation interne, ovipare, croissance continue ; et la raison unique pour laquelle
    la ponte de Saphira n'est pas une reproduction sexuée — pas de fécondation — avec la phrase à
    recopier), Q8 items 8a, 8b et 8c (jeu électronique : les deux conditions d'allumage — circuit fermé
    et matériau conducteur —, matériau A = fer ou mine de crayon, matériau B = plastique ou bois),
    Q9 items 9a, 9b et 9c (volet solaire : trois formes d'énergie parmi solaire, électrique, chimique et
    mécanique ; source d'énergie = **le Soleil**, le corrigé refusant explicitement « énergie solaire » ;
    fonctionnement nocturne = la batterie rechargeable) ; livret 2 : Q11 items 11a à 11g (expérience de
    Spallanzani 1783 et sa reprise au laboratoire : les deux phrases de preuve, le paramètre qui varie
    (viande mâchée ou non), les deux paramètres non cités (température de la pièce, âge de la personne),
    l'étape mise en évidence = mastication, les observations des tubes A et B, la conclusion « la taille
    des aliments influence l'action des sucs digestifs »). → **8 questions + 8 leçons**.
  - **Non exploitable relevé dans l'épreuve 2024 :** l'item 3b (parties de l'organisme de l'abeille et
    stimuli activés) attend des mots **entourés** sur le questionnaire ; le guide de correction imprime
    les quatre stimuli possibles côte à côte (« Son /Lumière/Odeur/Saveur ») sans que l'entourage soit
    extractible, et la remarque « accorder le point pour les antennes uniquement si les DEUX mots sont
    entourés » ne dit pas lesquels. L'item a été **écarté plutôt que deviné**. Même situation pour les
    items 3a, 3c et 3d, dont les réponses sont des cases cochées sur un tableau non extractible, et pour
    la Q4 (tableau de mélanges), dont les croix sont toutefois lisibles mais qui recoupe un thème déjà
    saturé.
- **Épreuve 2026 : ÉPUISÉE** pour ce qui est exploitable. Seul reste l'item 3a (lecture du
  graphique de profondeur des larves par saison), qui repose sur une **image non extractible** par
  pdfplumber — noté « non exploitable » et non comblé.
- Prochaine étape suggérée : **poursuivre l'épreuve 2024** (`2024_CE1D_SC_questionnaires.pdf` +
  `2024_CE1D_SC_correction.pdf`), qui n'est **pas épuisée**. Restent exploitables en texte : la **Q2
  items 2a et 2b** (baignoire à double paroi : conduction justifiée par le contact de deux solides
  métalliques et la notion de conducteur thermique, convection justifiée par le **déplacement** de l'eau
  dans le tuyau, rayonnement accepté en variante, et la remarque officielle « ne pas accepter la
  définition de la convection telle quelle ») — thème **volontairement laissé de côté le 2026-10-06**
  parce que l'identification des trois modes de transfert est déjà couverte par la question Sciences n°9
  (bouilloire à bois, CE1D 2026) ; l'angle neuf à exploiter est donc le **critère de justification**
  (contact sans déplacement de matière vs déplacement de matière dans un fluide), et non la simple
  dénomination. Restent aussi la **Q1** (tri de sept verbes d'action selon l'effet produit : déformation
  / mise en mouvement) et la **Q10** (bouteille percée et pression atmosphérique, mais le thème de la
  pression est **saturé** — à écarter). Ensuite : les épreuves **2015 à 2023**, soit neuf années encore
  intactes. Continuer d'écarter d'emblée les thèmes saturés : relation F/S et pression, mélanges
  homogènes / hétérogènes, techniques de séparation usuelles, chaines et réseaux trophiques, chaines
  énergétiques simples. Privilégier les champs encore peu représentés : **la cellule**, **la
  classification des êtres vivants**, **l'optique**, **le son**, **les forces et l'équilibre**.
  Interroger toujours le savoir scientifique lui-même, jamais la structure de l'épreuve.
- ✅ Doublon confirmé par md5 : `2018_CE1D_SC_correction.pdf` et
  `2018_CE1D_SC_correction (1).pdf` sont **identiques** — le second est supprimable.

### 4. Néerlandais (LM) — PDF: `sources/2022_REF_Lang-mod-LM.pdf` (186 p.)
- **Source débloquée le 2026-09-20.** 1er volet — S1 pages **55-65**, S2 pages **66-75**
  (la 3e secondaire commence p. 76) ; un second volet reprend la même structure
  pages **87-97**. Cartographier les deux volets avant la première extraction : l'un
  concerne la LM1, l'autre la LM2, et le niveau attendu n'est pas le même.
- Couvert :
  - **(2026-09-20 bis) Référentiel, Langue moderne I, sections néerlandaises** — S1 p. 61
    (« Savoir-faire grammaticaux : Néerlandais » : l'inversion, l'ordre des complements non
    pronominalises, la proposition coordonnee maar/en/of/want, le VTT et le choix de
    l'auxiliaire, les verbes a particule separable et inseparable) et S2 p. 69 et 71
    (« Savoirs » et « Savoir-faire grammaticaux : Neerlandais » : degres de comparaison de
    l'adjectif et de l'adverbe, OVT reguliers et irreguliers, VTT approfondi, ordre des
    complements pronominalises, subordonnees dat/omdat/toen/als/wanneer, proposition
    infinitive de but om ... te). -> **8 questions + 8 lecons**.
  - **(2026-09-28 bis) Référentiel, LM I, 2e secondaire — volet lexical et futur** — p. 69 et 71
    (« Le futur : expression du futur avec l'OTT ; zullen (OToekT) ; gaan (formation et usage) » ;
    « Les verbes pronominaux réciproques »), p. 70 (« Savoir-faire lexicaux » : classer/categoriser,
    selectionner les mots adequats) et **Annexe 1 « LM I : Champs thematiques », p. 125-126**,
    colonne B1.1 (S2) : champ 1 (traits de caractere, etats d'esprit), champ 5 (titres et documents
    de voyage, lieux et batiments lies au transport), champ 9 (lieux, objets, intervenants et actions
    lies aux achats, modes de paiement), champ 10 (expression des saveurs), champ 8 (cursus scolaire).
    -> **8 questions + 8 lecons**.
- Pas encore couvert : les 5 compétences (EOSI, EOEI, CA, CL, EE) et leurs intentions de
  communication (S2 p. 73-74) · champs thématiques de l'Annexe 1 et savoirs lexicaux (p. 68) ·
  savoir-faire stratégiques (p. 72) · croisements avec le numérique (p. 75) · volet **Langue
  moderne II** (p. 87-97), dont le niveau attendu est plus bas (A1 + initiation A2.1).
- Prochaine étape suggérée : **les 5 compétences et leurs intentions de communication
  (S2 p. 73-74)** traduites en situations de langue réelle — comprendre une annonce de gare,
  lire un menu, réagir à un message de correspondant — plus les **champs thématiques encore
  inexploités de l'Annexe 1** (champ 2 habitat et types de quartier, champ 3 activités de
  vacances, champ 6 codes sociaux et formules d'adresse, champ 7 hygiène et santé, champ 11
  météo et vêtements, champ 12 indicateurs temporels). Les points grammaticaux de la p. 69 et
  de la p. 71 sont **désormais tous couverts** ; le volet **Langue moderne II (p. 87-97)** reste
  entièrement disponible pour un niveau plus accessible. Jamais le niveau CECRL ni la structure
  du référentiel.
- ⚠️ Ne pas utiliser `SOCLES_Trad-neerlandaise.pdf` comme source de contenu : c'est la
  traduction néerlandaise des Socles, pas un référentiel de langue.

### 5. Anglais (LM) — PDF: `sources/2022_REF_Lang-mod-LM.pdf` (186 p.)
- **Source débloquée le 2026-09-20.** Mêmes pages que le néerlandais (voir §4) : le
  référentiel de langues modernes est commun aux deux langues, seuls les champs
  thématiques et le niveau attendu changent selon LM1 / LM2.
- Couvert :
  - **(2026-09-21) Référentiel, Langue moderne I, sections anglaises** — S1 p. 58 (possession
    avec 's et of, auxiliaires de mode can et must, would like to, present simple, present
    continuous, simple past, coordination and/but/or, subordination because) et S2 p. 69
    (determinants indefinis some/any et much/many/a lot of, degres de comparaison, past
    continuous, simple past approfondi, subordonnee en when, proposition infinitive de but
    avec to). -> **8 questions + 8 lecons**.
  - **(2026-09-29) Référentiel, Langue moderne I, 2e secondaire** — « Savoir-faire
    grammaticaux : Anglais » **p. 71** (futur : will / be going to / present continuous ;
    present simple : verbes pronominaux réciproques ; ordre des compléments combinant
    compléments pronominalisés et non pronominalisés) + « Savoir-faire lexicaux » **p. 70**
    (classer, sélectionner et utiliser les mots adéquats en lien avec un champ thématique ou
    une fonction langagière ; champs thématiques de 2e année = 1 à 10 et 12) + **Annexe 1
    « Champs thématiques », p. 125-126, colonne B1.1** : champ 2 (types de quartier
    résidentiel/commercial/industriel, éléments du mobilier urbain), champ 6 (actions liées aux
    relations avec l'entourage, codes sociaux : adresse, remerciement, salutation, prise de
    congé, excuse), champ 8 (étapes du cursus scolaire), champ 12 (indicateurs temporels liés
    aux temps étudiés). -> **8 questions + 8 leçons**.
- Pas encore couvert : les 5 compétences et leurs intentions de communication (S2 p. 73-74) ·
  la **subordonnée avec ou sans that** (p. 71, seul point grammatical de S2 encore inexploité) ·
  savoir-faire d'oralisation, prononciation et intonation (p. 70) · savoir-faire stratégiques
  (p. 72) · croisements avec le numérique (p. 75) · champs thématiques de l'Annexe 1 encore
  intacts pour l'anglais : 1 (identité d'autrui, traits de caractère, états d'esprit),
  3 (activités spécifiques aux vacances), 4 (outils numériques et loisirs), 5 (titres et
  documents de voyage, lieux et bâtiments liés au transport), 7 (objets liés à l'hygiène,
  santé et bien-être), 9 (lieux, objets et actions liés aux achats, modes de paiement),
  10 (expression des saveurs, services d'un menu) · volet **Langue moderne II** (p. 87-97).
- Prochaine étape suggérée : la **subordonnée avec ou sans that introduite par when** (p. 71)
  couplée aux **champs thématiques 5 et 7 de l'Annexe 1** (titres et documents de voyage,
  lieux et bâtiments liés au transport ; objets et intervenants liés à la santé et à l'hygiène),
  puis les **savoir-faire d'oralisation de la p. 70** (prononciation, intonation de
  l'affirmation, de l'exclamation et de l'interrogation), qui n'ont jamais été interrogés.
- ⚠️ Ne pas utiliser `SOCLES_Trad-anglaise.pdf` comme source de contenu (traduction des
  Socles, pas un référentiel de langue).

### 6. EDM (Étude du milieu) — PDF: `sources/2022_REF_Hist-geo-FHGES.pdf` (170 p.) + `sources/SOCLES_Eveil-Hist-Geo.pdf` (23 p.)
- **Source débloquée le 2026-09-20.** Référentiel de formation historique, géographique,
  économique et sociale. Mentions de S1 aux pages **59 à 95**, S2 aux pages **96-98**
  (la 3e secondaire apparaît p. 99), puis un second bloc pages **127-137**. Le document
  est structuré en volets (historique / géographique / économique et social) :
  **cartographier avant d'extraire**, la pagination n'est pas linéaire par année.
- Couvert :
  - **(2026-09-21 bis) Formation géographique S2, p. 97** — coordonnees geographiques et
    localisation absolue (latitude, longitude, altitude), poles mondiaux de production et de
    consommation, littoraux les plus peuples, metropoles mondiales et espaces cles de la
    mondialisation, espaces d'activite, reseaux de communication, nature des flux.
    **Formation economique et sociale S2, p. 133** — multinationales, importation et
    exportation, delocalisations et leurs impacts, libre circulation europeenne, mouvements
    migratoires et leurs causes, stereotypes et prejuges. -> **8 questions + 8 lecons**.
  - **(2026-09-30) Formation historique S2, p. 64-67** — la **Formation historique** avait été
    entièrement laissée de côté jusqu'ici ; elle est ouverte par ce passage. Exploité :
    **p. 64** « Savoirs Attendus » S2, bloc « Des ruptures » (explorations et colonisations
    européennes du XVe au XVIIIe siècle, Industrialisation, Après-Guerre, Révolution numérique)
    et « Moment clé 2 — Les premières colonisations européennes » (commerce triangulaire et sa
    dénonciation, recherche d'une route maritime vers les Indes en alternative à la route
    terrestre de la soie, développement de la cartographie et innovations liées à la
    navigation) ; **p. 65** bloc « Des faits marquants » (1492, 1885-1960, 1939-1945, 1957,
    1992, 2002) et « Moment clé 4 » ; **p. 66** « VOCABULAIRE SPÉCIFIQUE DE L'HISTORIEN »
    (antérieur/contemporain/postérieur, témoin des faits), « VOCABULAIRE ET NOTIONS »
    (définition de la mondialisation et ses quatre caractéristiques), savoir-faire « UTILISER
    UNE REPRÉSENTATION DU TEMPS » (graphique évolutif : croissance, décroissance, stagnation,
    apogée) et « LIRE ET EXPLOITER DES DOCUMENTS » (auteur contemporain des faits, auteur témoin
    des faits, certain vs hypothétique, témoin vs spécialiste scientifique) ; **p. 67**
    « Compétences Attendus », compétence « Porter un regard critique sur des traces du passé et
    des travaux postérieurs » (document pertinent / non pertinent justifié, raison de se fier ou
    de se méfier). Savoirs culturels p. 66 mobilisés : Mercator, Bartolomé de Las Casas.
    -> **8 questions + 8 leçons**.
- Pas encore couvert : **savoir-faire géographiques p. 98** (lire un paysage, annoter des images
  verticale/oblique/au sol, annoter deux cartes à des échelles différentes, relever un écart de
  fuseaux horaires, annoter une carte de flux avec titre et légende) · **compétences
  géographiques p. 98** (caractériser un littoral en termes d'activités, caractériser un flux,
  impacts positifs et négatifs de la mondialisation sur l'environnement) · **Moment clé 1**
  (peuplement de la Terre au Paléolithique, flux migratoires sur planisphère) et **Moment clé 3**
  (colonisation belge, Congo/Rwanda/Burundi sur planisphère, motivations des nouveaux empires
  coloniaux) · frise chronologique **graduée en siècles selon une échelle mesurée** (p. 66) ·
  formes spécifiques des littoraux (estuaire, delta, falaises) · section S1 p. 59-95 · Socles
  `SOCLES_Eveil-Hist-Geo.pdf`.
- Prochaine étape suggérée : les **savoir-faire et compétences géographiques de la p. 98** —
  lire un paysage sur des vues verticale, oblique et au sol, annoter deux cartes à des échelles
  différentes, **relever la différence d'heures entre deux fuseaux horaires** (notion très
  concrète et jamais traitée), relever origine/destination/importance/nature d'un flux et
  caractériser un littoral en termes d'activités — puis les **impacts environnementaux de la
  mobilité des biens et des personnes**, et enfin les **Moments clés 1 et 3 des p. 64-65**
  (peuplement de la Terre, colonisation belge du Congo).

### 7. Éducation par la technologie / FMTTN — PDF: `sources/2022_REF_Manu-techn-FMTTN.pdf` (103 p.) + `sources/2022_Tab-synopti-FMTTN.pdf` (32 p.) + `sources/SOCLES_Edu-Technologie.pdf` (10 p.)
- **Source débloquée le 2026-09-20.** Référentiel : S1 pages **58-66**, S2 pages **67-74**
  (la 3e secondaire commence p. 75). Les tableaux synoptiques (32 p.) donnent les attendus
  colonne par colonne de P1 à S3 — le moyen le plus rapide de vérifier le niveau d'un savoir.
- Couvert :
  - **(2026-09-21 ter) Référentiel S2, volet 1 p. 68-72 et volet 2 « Numérique » p. 73-74** —
    etiquette energetique et pouvoir isolant des materiaux, obsolescence programmee et
    diagnostic de panne, dangers/risques et equipements de protection, codage binaire et jeu
    de caracteres ASCII, vocabulaire et formules du tableur, operateurs de recherche,
    logigramme (variable, condition, operateur logique, boucle), fiabilite d'une source et
    fake news. -> **8 questions + 8 lecons**.
  - **(2026-10-01) Référentiel S2, « MATIÈRES ET MATÉRIAUX » p. 70 et « OBJETS
    TECHNOLOGIQUES » p. 71, complété par S1 p. 60-61, P6 p. 54 et le GLOSSAIRE p. 99-100** —
    cartouche et termes du dessin technique (vues, projections, perspectives, traits, cotes,
    échelle), lecture d'une échelle de réduction et d'agrandissement, distinction
    croquis / dessin / schéma / patron de coupe, familles d'outils et outils de traçage sur
    textiles, assemblage-maintien-fixation vs transformation, symboles du schéma électrique et
    capteurs, vocabulaire matière / matériau / consommable / matériel / ouvrage / objet
    technologique et couple technique-technologie, machines simples et leurs deux effets,
    démontage sur traces et diagnostic de panne. -> **8 questions + 8 leçons**.
- Pas encore couvert : fabrication numérique p. 71 (modélisation et impression 3D, découpeuse
  LASER) · « ALIMENTATION ET HABITAT » S2 p. 69 (au-delà de l'étiquette énergétique déjà
  exploitée) · section S1 p. 58-59, 62-66 (volet numérique S1 : hardware/software, mémoires,
  sécurité, identité numérique) · techniques de culture · tableaux synoptiques · Socles.
- Prochaine étape suggérée : le **volet 2 « Numérique » de 1re secondaire, p. 63-66** —
  vocabulaire du hardware et du software, mémoire vive / mémoire morte, stockage interne et
  externe, puis la **sécurité et l'identité numérique p. 66** (profil, protection de la vie
  privée, cyberharcèlement, hameçonnage, cookies — tous définis au glossaire p. 100), un
  gisement dense et jamais exploité ; ensuite la **fabrication numérique p. 71**.


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## Règle de rotation — rotation complète rétablie (2026-09-20)

La règle de couverture partielle du 2026-09-19 (alternance Français ↔ Sciences uniquement)
est **abrogée** : les sept matières disposent d'une source officielle sur disque.

La rotation reprend l'ordre complet du §3 : **Français → Mathématiques → Sciences →
Néerlandais → Anglais → EDM → Éducation par la technologie → (boucle)**.

Priorité des prochaines exécutions : les cinq matières à zéro question
(Mathématiques, Néerlandais, Anglais, EDM, Techno) passent **avant** Français et Sciences
jusqu'à ce que chacune atteigne une vingtaine de questions. Le rendement y est maximal,
alors qu'il décroît nettement sur les deux matières déjà exploitées.

Aucune matière ne doit plus être « sautée faute de source ». Si une extraction échoue,
c'est un problème de cartographie du PDF, pas une absence de document : consigner l'échec
dans l'historique plutôt que de passer à la matière suivante par défaut.

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## Historique des exécutions

### 2026-09-19 (a) — Amorçage (Phase 0), aucune matière traitée

- **Constat de départ :** le dossier `CE1D/` n'existait pas. Seul le prompt de la tâche était
  présent, dans `CE2D/09_Quiz_Entrainement/`.
- **Fait :** création de l'arborescence complète du §2 (10 sous-dossiers) ; génération de
  `09_Quiz_Entrainement/ce1d_quiz.html` par duplication de `ce2d_quiz.html` (même moteur :
  filtres par matière, boîtes de Leitner, mode examen blanc, thème clair/sombre, bouton
  « 📘 Explication du thème », barre de progression, XP/badges) ; adaptation de `SUBJ_COLORS` et
  des sections de `QUESTIONS` aux 7 matières CE1D ; remplacement de toutes les mentions
  « CE2D » par « CE1D » ; retrait du bloc « Épreuves blanches officielles » qui pointait vers des
  fiches CE2D inexistantes ici ; banque vidée ; copie du logo ; création de ce fichier de suivi.
- **Validation :** `node --check` → SYNTAX_OK ; extraction par scanner à accolades →
  QUESTIONS 0, LESSONS 0, ALL_OK.
- **Non fait :** aucune question, faute de PDF source dans l'arborescence.
- **Total :** 0 question, 0 leçon.

### 2026-09-19 (b) — FRANÇAIS *(matière précédente : aucune — début de rotation)*

- **Contexte :** dans l'intervalle, Daarah a créé `CE1D/sources/` et y a déposé 26 PDF
  (référentiel Français FRALA 2022, référentiel ECA 2022, présentation des référentiels TC 2020,
  et les annales CE1D **Sciences** 2015-2026, questionnaires + corrections). Voir l'inventaire
  ci-dessus.
- **Matière du jour :** Français, première de la rotation, et la seule autre que Sciences à
  disposer d'une source exploitable.
- **Source exacte :** `sources/2022_REF_Francais-FRALA.pdf` (237 pages), section
  « 2e SECONDAIRE », **pages physiques 168 à 177**, extraites avec pdfplumber après cartographie
  des pages 0-60 et 150-236. Toutes les pages lues étaient exploitables (texte extractible,
  aucune page scannée rencontrée dans cette plage).
- **Vérification de non-doublon :** la banque était vide (QUESTIONS 0) avant cette exécution ;
  aucun doublon possible. Contrôle automatique des textes de questions exécuté malgré tout →
  aucun doublon.
- **Questions ajoutées (8 : 6 QCM + 2 ouvertes)** — les six genres prioritaires de 2e secondaire ;
  l'objectif de fluence de 160 mots lus correctement par minute en fin de S2 ; la distinction
  thème / propos sur un exemple concret ; l'identification des anaphores (pronom, synonyme,
  répétition) ; les préfixes listés au programme et l'idée qu'ils ajoutent au mot ; les deux
  procédés pour joindre des phrases (subordination vs coordination/juxtaposition) ; *(ouverte)*
  les trois étapes de la production orale ou écrite et le détail de la planification ;
  *(ouverte)* la distinction entre lecture participative et lecture distanciée illustrée sur un
  même roman.
- **Leçons :** 8 entrées `LESSONS` rédigées, une par question, clés générées par script depuis le
  champ `q`. Chacune comporte contexte, cours (295-345 mots), résumé et 3 exercices progressifs
  à 4 choix (1re secondaire → CE1D → début 2e degré).
- **Répartition des bonnes réponses :** questions QCM sur les positions 2, 1, 3, 0, 3, 2 ;
  exercices des leçons sur 0 (×5), 1 (×6), 2 (×7), 3 (×6).
- **Validation :** `node --check` → SYNTAX_OK ; script d'intégrité §7 → QUESTIONS 8,
  LESSONS 8, `{"Français":8}`, sourcées 8/8, aucune leçon orpheline, aucun champ manquant,
  3 exercices valides par leçon → **ALL_OK**. Sauvegarde préalable du fichier conservée.
- **Total de la banque :** **8 questions / 8 leçons** — Français 8.
- **Prochaine exécution :** matière due = **Sciences**, à partir de
  `sources/2026_CE1D_SC_questionnaires.pdf` + `sources/2026_CE1D_SC_correction.pdf`.

### 2026-09-19 (c) — SCIENCES *(matière précédente : Français)*

- **Matière du jour :** Sciences, deuxième de la rotation partielle Français ↔ Sciences.
- **Source exacte :** `sources/2026_CE1D_SC_questionnaires.pdf` (40 pages, livrets 1 et 2) et
  `sources/2026_CE1D_SC_correction.pdf` (38 pages, guide de passation + guide de correction).
  Cartographie complète des deux PDF page par page, puis extraction ciblée des pages
  questionnaire 4-5, 9, 22-23, 34-36 et des pages correction 11, 13, 19, 23. Toutes les pages
  ciblées étaient exploitables (texte extractible ; les schémas sont des images, mais les
  énoncés et les corrigés sont en texte). **Chaque réponse retenue provient du guide de
  correction officiel**, pas d'une reconstruction.
- **Vérification de non-doublon :** la banque ne contenait que les 8 questions de Français
  (aucune question Sciences) ; contrôle automatique des textes de questions après insertion →
  aucun doublon.
- **Questions ajoutées (8 : 6 QCM + 2 ouvertes)** — la caractéristique de l'air mise en évidence
  par l'expérience des deux pulvérisateurs sur une balance (l'air a une masse) ; les deux
  hypothèses retenues pour l'élimination des larves de hanneton ; la correction de l'erreur sur
  le sens du changement d'état dans la condensation (rosée) ; le cas de la nèpe, animal aquatique
  respirant par des trachées et non par des branchies ; l'identification de la filtration et de
  ce que retient le filtre ; la déduction de la température d'ébullition du mélange vinaigre+sel
  (supérieure à 100 °C) ; *(ouverte)* l'interprétation complète de l'expérience des
  pulvérisateurs (rôle de la situation de départ, variable unique, conclusion) ; *(ouverte)* les
  quatre techniques de séparation du bocal de cornichons et la propriété exploitée par chacune.
- **Leçons :** 8 entrées `LESSONS`, clés générées par script depuis le champ `q`. Cours de
  269 à 332 mots. Les deux leçons rattachées aux questions ouvertes portent sur la démarche
  expérimentale (variable, témoin, conditions identiques, plan d'une interprétation rédigée) et
  sur la stratégie de séparation d'un mélange (du plus grossier au plus fin ; hétérogène vs
  homogène) — deux compétences transversales du CE1D.
- **Répartition des bonnes réponses :** questions QCM sur 1, 3, 0, 2, 3, 2 ; exercices des leçons
  rééquilibrés par rotation des propositions → 0 (×6), 1 (×6), 2 (×7), 3 (×5).
- **Validation :** `node --check` → SYNTAX_OK ; script d'intégrité §7 → QUESTIONS 16,
  LESSONS 16, `{"Français":8,"Sciences":8}`, sourcées 16/16, aucune orpheline, aucun champ
  manquant, 3 exercices valides par leçon → **ALL_OK**. Sauvegarde préalable conservée.
- **Total de la banque :** **16 questions / 16 leçons** — Français 8, Sciences 8.
- **Prochaine exécution :** matière due = **Français**, à partir de
  `sources/2022_REF_Francais-FRALA.pdf`, pages 178-183 (savoir-faire S2 et compétences dans les
  visées de production).

### 2026-09-19 (d) — FRANÇAIS *(matière précédente : Sciences)*

- **Matière du jour :** Français, conformément à l'alternance Français ↔ Sciences.
- **Source exacte :** `sources/2022_REF_Francais-FRALA.pdf`, section « 2e SECONDAIRE »,
  **pages physiques 178 à 183** — tableaux « Savoir-faire Attendus S2 » (dégager sa stratégie
  d'écoute et de lecture, réaliser une planification, construire des inférences, analyser les
  éléments du sens global, appréhender le réel et l'imaginaire, dégager et assurer la cohésion,
  traiter les unités lexicales et grammaticales, assurer la présentation, apprécier et réviser,
  vérifier et ajuster sa production) et page « COMPÉTENCES DANS LES VISÉES DE PRODUCTION /
  DE RÉCEPTION S2 ». Toutes les pages étaient exploitables.
- **Vérification de non-doublon :** avant insertion, la banque comptait 8 questions Français
  (savoirs, p. 168-177) et 8 Sciences. Les thèmes déjà couverts — thème/propos, anaphores,
  préfixes, subordination, postures de lecture, trois étapes de la production, genres
  prioritaires, fluence — ont été **délibérément écartés** au profit de huit thèmes nouveaux.
  Contrôle automatique des textes après insertion → aucun doublon.
- **Questions ajoutées (8 : 6 QCM + 2 ouvertes)** — la distinction auteur / narrateur dans un
  récit à la première personne ; l'évaluation de la fiabilité d'une information selon le statut
  de l'énonciateur (chercheuse vs marque) ; la reconnaissance d'une inférence ; l'identification
  d'un champ lexical et sa distinction d'avec la famille morphologique ; la démarche prescrite
  face à un mot inconnu ; la définition de l'ellipse narrative ; *(ouverte)* les quatre
  dimensions de la révision d'une production écrite ; *(ouverte)* les marques de l'énonciation,
  la modalisation et le passage d'une formulation objective à une formulation subjective.
- **Leçons :** 8 entrées `LESSONS`, clés générées par script depuis le champ `q`. Cours de
  308 à 345 mots.
- **Répartition des bonnes réponses :** questions QCM sur 2, 0, 3, 1, 3, 1 ; exercices des leçons
  rééquilibrés par rotation → exactement 6 bonnes réponses par position (0, 1, 2, 3).
- **Validation :** `node --check` → SYNTAX_OK ; script d'intégrité §7 → QUESTIONS 24,
  LESSONS 24, `{"Français":16,"Sciences":8}`, sourcées 24/24, aucune orpheline, aucun champ
  manquant, 3 exercices valides par leçon → **ALL_OK**. Sauvegarde préalable conservée.
- **Total de la banque :** **24 questions / 24 leçons** — Français 16, Sciences 8.
- **Prochaine exécution :** matière due = **Sciences**, épreuve CE1D 2026, livret 1 questions 6,
  7 et 12 puis livret 2 question 13.

### 2026-09-19 (e) — SCIENCES *(matière précédente : Français)*

- **Matière du jour :** Sciences, alternance Français ↔ Sciences respectée.
- **Source exacte :** `sources/2026_CE1D_SC_questionnaires.pdf` (pages 14-15, 24-26, 30-31, 33) et
  `sources/2026_CE1D_SC_correction.pdf` (pages 15, 20, 21, 22). Extraction ciblée sur les
  questions 6, 7 et 12 du livret 1 et la question 13 du livret 2, conformément à la prochaine
  étape notée lors de l'exécution (c). Toutes les pages ciblées étaient exploitables ; les
  schémas sont des images, mais les énoncés, les tableaux de données et les réponses attendues
  sont en texte. **Chaque réponse provient du guide de correction officiel.**
- **Vérification de non-doublon :** la banque comptait 8 questions Sciences (Q2, Q3, Q4, Q11, Q14
  de la même épreuve) ; les quatre questions exploitées aujourd'hui sont distinctes et portent sur
  des domaines différents (énergie, pression, traitement de données). Contrôle automatique après
  insertion → aucun doublon.
- **Questions ajoutées (8 : 6 QCM + 2 ouvertes)** — l'identification des trois transferts de
  chaleur sur le schéma d'une bouilloire à bois ; la chaine énergétique d'une voiture solaire ;
  la grandeur mise en évidence par l'expérience du ballon dans un récipient aspiré (pression
  atmosphérique) ; la variation de masse d'un sac à vêtements avant et après aspiration et la
  notion de système fermé ; la formulation correcte du titre d'un graphique ; la lecture comparée
  de quatre courbes de température ; *(ouverte)* le diagnostic d'une panne dans le circuit
  électrique de la voiture solaire et la chaine des conversions d'énergie ; *(ouverte)* la
  justification en deux éléments du choix du carton comme matériau isolant.
- **Leçons :** 8 entrées `LESSONS`, clés générées par script. Cours de 277 à 312 mots. Deux
  leçons portent sur des compétences transversales fortement évaluées : la construction et la
  lecture d'un graphique, et la justification articulant donnée lue et connaissance scientifique.
- **Répartition des bonnes réponses :** questions QCM sur 2, 0, 1, 3, 0, 2 ; exercices des leçons
  rééquilibrés par rotation → exactement 6 bonnes réponses par position (0, 1, 2, 3).
- **Validation :** `node --check` → SYNTAX_OK ; script d'intégrité §7 → QUESTIONS 32,
  LESSONS 32, `{"Français":16,"Sciences":16}`, sourcées 32/32, aucune orpheline, aucun champ
  manquant, 3 exercices valides par leçon → **ALL_OK**. Sauvegarde préalable conservée.
- **Total de la banque :** **32 questions / 32 leçons** — Français 16, Sciences 16.
- **Prochaine exécution :** matière due = **Français**, glossaire du référentiel (p. 227-235)
  croisé avec le tableau des genres (p. 31-33).

### 2026-09-19 (f) — FRANÇAIS *(matière précédente : Sciences)*

- **Matière du jour :** Français, alternance Français ↔ Sciences respectée.
- **Source exacte :** `sources/2022_REF_Francais-FRALA.pdf`, **glossaire, pages physiques
  228 à 235**, conformément à la prochaine étape notée lors de l'exécution (d). Entrées
  exploitées : Appréciation, Champ lexical, Cohérence temporelle, Cohésion textuelle, Complément
  circonstanciel, Compréhension, Connecteurs, Constituants principaux de la phrase, Conte
  détourné, Conte étiologique, Conte merveilleux, Conte traditionnel, Interprétation, Lecture
  digitale, Organisateurs textuels, Paratexte, Phrase simple, Phrase complexe, Phrase multiple,
  Prédicat, Reprise de l'information. Toutes les pages étaient exploitables.
- **Vérification de non-doublon :** la banque comptait 16 questions Français. Les thèmes déjà
  traités (thème/propos, anaphores au sens large, champ lexical, inférence, postures de lecture,
  subordination/coordination comme procédés, cotexte) ont été **écartés** ; les entrées retenues
  apportent soit des notions entièrement nouvelles (prédicat, compléments circonstanciels de
  phrase, sous-genres du conte, lecture digitale, paratexte), soit la **définition officielle
  précise** qui manquait (phrase simple/complexe/multiple, cohésion textuelle, triade
  compréhension-interprétation-appréciation). Contrôle automatique après insertion → aucun doublon.
- **Questions ajoutées (8 : 6 QCM + 2 ouvertes)** — l'analyse de « Dans le salon, Pierre lit et
  mange » comme phrase simple ; les trois constituants de la phrase ; la distinction entre
  complément circonstanciel du verbe et de la phrase ; la définition exacte de la lecture
  digitale ; le partage entre organisateurs textuels et paratexte ; l'identification du conte
  étiologique ; *(ouverte)* les quatre leviers de la cohésion textuelle avec exemples ;
  *(ouverte)* la triade compréhension / interprétation / appréciation illustrée sur un même récit.
- **Leçons :** 8 entrées `LESSONS`, clés générées par script. Cours de 299 à 339 mots.
- **Répartition des bonnes réponses :** questions QCM sur 1, 3, 0, 2, 3, 1 ; exercices des leçons
  rééquilibrés par rotation → 0 (×6), 1 (×7), 2 (×6), 3 (×5).
- **Validation :** `node --check` → SYNTAX_OK ; script d'intégrité §7 → QUESTIONS 40,
  LESSONS 40, `{"Français":24,"Sciences":16}`, sourcées 40/40, aucune orpheline, aucun champ
  manquant, 3 exercices valides par leçon → **ALL_OK**. Sauvegarde préalable conservée.
- **Total de la banque :** **40 questions / 40 leçons** — Français 24, Sciences 16.
- **Note de couverture :** le Français approche du seuil « COMPLET » (≥ 20-25 questions sourcées).
  Il reste néanmoins des sections non exploitées (tableau des genres, 1re secondaire, suite du
  glossaire) ; la matière reste donc dans la rotation.
- **Prochaine exécution :** matière due = **Sciences**, épreuve CE1D 2026, livret 1 questions 5
  et 9 (chaines alimentaires et niveaux trophiques), puis Q8 et Q10.

### 2026-09-19 (g) — SCIENCES *(matière précédente : Français)*

- **Matière du jour :** Sciences, alternance Français ↔ Sciences respectée.
- **Source exacte :** `sources/2026_CE1D_SC_questionnaires.pdf` (pages 12-13, 16-21) et
  `sources/2026_CE1D_SC_correction.pdf` (pages 14, 16, 17, 18), soit les questions 5, 8, 9 et 10
  du livret 1 — exactement les questions désignées comme prochaine étape lors de l'exécution (e).
  Toutes les pages ciblées étaient exploitables. **Chaque réponse provient du guide de correction
  officiel**, y compris les remarques de barème (réponses refusées, sous-entendus non acceptés).
- **Vérification de non-doublon :** la banque comptait 16 questions Sciences, portant sur Q2, Q3d,
  Q4, Q6, Q7, Q11, Q12, Q13 et Q14 de la même épreuve. Les quatre questions traitées aujourd'hui
  sont distinctes et couvrent un domaine jusqu'ici absent, « Les êtres vivants » (niveaux
  trophiques, chaines alimentaires, système digestif). Contrôle automatique après insertion →
  aucun doublon.
- **Questions ajoutées (8 : 6 QCM + 2 ouvertes)** — les niveaux trophiques des truites, bactéries
  et salades en aquaponie ; le sens des transferts de matières organiques et minérales ; la
  signification de l'absence de flèche sur un schéma de transferts ; les trois avantages retenus
  de l'aquaponie, avec ses deux distracteurs (électricité nécessaire, truites carnivores) ; le
  choix du cartable à plus grande surface de contact ; la relation p = F/S ; *(ouverte)* le trajet
  complet des microplastiques de la bouche au cerveau, en trois éléments exigés par le barème ;
  *(ouverte)* la reconstitution des étapes du repeuplement du terril.
- **Leçons :** 8 entrées `LESSONS`, clés générées par script. Cours de 271 à 324 mots. Deux
  leçons insistent sur des exigences de barème peu intuitives : l'obligation de nommer la
  grandeur (« la pression diminue » et non « ça s'enfonce moins ») et le refus des réponses
  fondées sur des sous-entendus.
- **Répartition des bonnes réponses :** questions QCM sur 2, 0, 3, 1, 3, 0 ; exercices des leçons
  rééquilibrés par rotation → exactement 6 bonnes réponses par position (0, 1, 2, 3).
- **Validation :** `node --check` → SYNTAX_OK ; script d'intégrité §7 → QUESTIONS 48,
  LESSONS 48, `{"Français":24,"Sciences":24}`, sourcées 48/48, aucune orpheline, aucun champ
  manquant, 3 exercices valides par leçon → **ALL_OK**. Sauvegarde préalable conservée.
- **Total de la banque :** **48 questions / 48 leçons** — Français 24, Sciences 24.
- **Note de couverture :** les deux matières disposant de sources dépassent désormais le seuil de
  **20-25 questions sourcées** et peuvent être considérées comme **bien couvertes**. Elles
  restent dans la rotation pour des questions plus fines, mais la priorité devient l'apport de
  sources pour les cinq matières encore vides (Mathématiques, Néerlandais, Anglais, EDM,
  Éducation par la technologie).
- **Prochaine exécution :** matière due = **Français**, tableau des genres proposés (p. 31-33).

### 2026-09-19 (h) — FRANÇAIS *(matière précédente : Sciences)*

- **Matière du jour :** Français, alternance Français ↔ Sciences respectée.
- **Source exacte :** `sources/2022_REF_Francais-FRALA.pdf`, **pages physiques 30 à 34** —
  section « Genres, intentions et structures textuelles », balise 4 sur le degré de complexité et
  la progression spiralaire, et le **TABLEAU DES GENRES PROPOSÉS** complet (colonne « 1re, 2e, 3e
  années » du secondaire, en réception et en production, pour les cinq structures dominantes).
  Pages exploitables ; le tableau est extrait en texte, les libellés verticaux des en-têtes
  apparaissent inversés dans l'extraction mais restent lisibles.
- **Vérification de non-doublon :** la banque comptait 24 questions Français. Les thèmes déjà
  traités (six genres prioritaires de S2, sous-genres du conte, thème/propos, cohésion, postures)
  ont été écartés. Les huit questions portent sur le **classement des genres par structure
  dominante**, angle jamais abordé jusqu'ici. Contrôle automatique après insertion → aucun doublon.
- **Questions ajoutées (8 : 6 QCM + 2 ouvertes)** — la structure descriptive du protocole
  d'expérience, de la consigne et du mode d'emploi ; le principe qu'un même genre peut relever de
  plusieurs structures (exemple du poème donné par le référentiel) ; la distinction entre formes
  numériques de genres existants et genres proprement numériques ; le classement de la note
  critique, de la justification et du billet d'humeur en structure argumentative ; la définition
  de la demande dans une relation asymétrique ; la structure explicative de l'article de
  dictionnaire, du manuel et du dossier de documents ; *(ouverte)* les cinq structures textuelles
  définies et illustrées par des genres du 1er degré ; *(ouverte)* la formulation d'une demande
  d'autorisation en relation asymétrique.
- **Leçons :** 8 entrées `LESSONS`, clés générées par script. Cours de 276 à 292 mots.
- **Répartition des bonnes réponses :** questions QCM sur 1, 3, 0, 2, 1, 3 ; exercices des leçons
  rééquilibrés par rotation → 0 (×6), 1 (×5), 2 (×7), 3 (×6).
- **Validation :** `node --check` → SYNTAX_OK ; script d'intégrité §7 → QUESTIONS 56,
  LESSONS 56, `{"Français":32,"Sciences":24}`, sourcées 56/56, aucune orpheline, aucun champ
  manquant, 3 exercices valides par leçon → **ALL_OK**. Sauvegarde préalable conservée.
- **Total de la banque :** **56 questions / 56 leçons** — Français 32, Sciences 24.
- **Hors rotation :** création de `CE1D/index.html`, page d'accueil du projet (présentation, état
  des sept matières, accès au quiz). Ses compteurs sont écrits en dur et ont été mis à jour à
  56 questions / 56 leçons / 168 exercices — **à réactualiser à chaque exécution**, ou à rendre
  automatiques par lecture du fichier du quiz.
- **Prochaine exécution :** matière due = **Sciences**, fin de l'épreuve 2026 (Q1, Q3a-3c, Q15)
  puis bascule sur l'épreuve 2025.

### 2026-09-19 (i) — SCIENCES *(matière précédente : Français)*

- **Matière du jour :** Sciences, alternance Français ↔ Sciences respectée.
- **Source exacte :** `sources/2026_CE1D_SC_questionnaires.pdf` (pages 2-3, 6-8, 38-39) et
  `sources/2026_CE1D_SC_correction.pdf` (pages 10, 12, 24) — questions 1 et 3 du livret 1 et
  question 15 du livret 2, soit exactement les questions restantes désignées lors de
  l'exécution (g). **Chaque réponse provient du guide de correction officiel.**
- **Limite honnête :** l'item **3a** (entourer la profondeur des larves pour chaque saison) repose
  sur un tableau-schéma en image ; pdfplumber n'en extrait ni les valeurs ni la correction, qui se
  réduit à « 1 pt par année ». Cet item est donc **noté non exploitable** et n'a pas été
  transformé en question. Rien n'a été inventé pour le remplacer.
- **Vérification de non-doublon :** la banque comptait 24 questions Sciences. Le domaine de la
  reproduction sexuée n'avait jamais été abordé ; Q3d (les hypothèses) avait été exploitée, mais
  pas Q3b ni Q3c. Contrôle automatique après insertion → aucun doublon.
- **Questions ajoutées (8 : 6 QCM + 2 ouvertes)** — l'organe d'introduction de l'embryon et le
  phénomène préalable ; la nature exacte de la fécondation in vitro et les trois techniques
  qu'elle n'est pas ; les cellules et organes reproducteurs des deux sexes ; la fécondation interne
  des mammifères et sa raison ; la pratique qui élimine les larves de hanneton ; la définition
  officielle du stimulus ; *(ouverte)* la remontée saisonnière des larves et le croisement de trois
  documents ; *(ouverte)* l'analyse complète du protocole sur les carpes.
- **Leçons :** 8 entrées `LESSONS`, clés générées par script. Cours de 263 à 304 mots.
- **Répartition des bonnes réponses :** questions QCM sur 2, 3, 0, 1, 3, 1 ; exercices des leçons
  rééquilibrés par rotation → exactement 6 bonnes réponses par position.
- **Validation :** `node --check` → SYNTAX_OK ; script d'intégrité §7 → QUESTIONS 64,
  LESSONS 64, `{"Français":32,"Sciences":32}`, sourcées 64/64, aucune orpheline → **ALL_OK**.
- **Total de la banque :** **64 questions / 64 leçons** — Français 32, Sciences 32.
- **Nouvel outil :** `09_Quiz_Entrainement/maj_index.js`. Lancé par `node maj_index.js`, il
  recalcule les compteurs de `CE1D/index.html` (questions, leçons, exercices, total par matière)
  directement depuis `ce1d_quiz.html`. **À exécuter à la fin de chaque exécution quotidienne** :
  cela remplace la mise à jour manuelle des chiffres de la page d'accueil, qui devenaient faux à
  chaque ajout.
- **Prochaine exécution :** matière due = **Français**, section 1re secondaire du référentiel
  (p. 153-166).

### 2026-09-19 (j) — FRANÇAIS *(matière précédente : Sciences)*

- **Matière du jour :** Français, alternance Français ↔ Sciences respectée.
- **Source exacte :** `sources/2022_REF_Francais-FRALA.pdf`, **section « 1re SECONDAIRE »,
  pages physiques 155 à 167** — « L'essentiel en 1re année secondaire », « Regard sur la
  progression des apprentissages en lecture », tableaux « Savoirs Attendus S1 » et page
  « COMPÉTENCES DANS LES VISÉES DE PRODUCTION / DE RÉCEPTION S1 ». Pages exploitables.
- **Vérification de non-doublon :** la banque comptait 32 questions Français. La section S1
  recoupe largement la S2 déjà traitée ; les questions retenues portent donc **exclusivement sur
  ce qui distingue S1 de S2** — genres prioritaires propres à S1, forme exigée du jugement de
  gout, longueurs chiffrées des supports, liste des circonstancielles de S1, comparaison
  primaire/secondaire, consigne, et progression d'une année à l'autre. Contrôle automatique après
  insertion → aucun doublon.
- **Questions ajoutées (8 : 6 QCM + 2 ouvertes)** — les cinq genres prioritaires de S1 (avec la
  liste de S2 comme distracteur) ; la forme du jugement de gout ; la longueur des supports en S1
  puis S2 ; les circonstancielles de S1 ; ce qui change entre primaire et secondaire ; la consigne
  des deux côtés du tableau ; *(ouverte)* rédiger un jugement de gout conforme à l'attendu ;
  *(ouverte)* comparer les exigences de S1 et de S2.
- **Leçons :** 8 entrées `LESSONS`, clés générées par script. Cours de 287 à 305 mots.
- **Répartition des bonnes réponses :** questions QCM sur 1, 2, 0, 3, 1, 0 ; exercices des leçons
  rééquilibrés par rotation → exactement 6 bonnes réponses par position.
- **Validation :** `node --check` → SYNTAX_OK ; script d'intégrité §7 → QUESTIONS 72,
  LESSONS 72, `{"Français":40,"Sciences":32}`, sourcées 72/72, aucune orpheline → **ALL_OK**.
  Puis `node maj_index.js` → page d'accueil à 72 questions / 72 leçons / 216 exercices.
- **Total de la banque :** **72 questions / 72 leçons** — Français 40, Sciences 32.
- **Alerte de rendement :** le référentiel de Français est désormais exploité dans toutes ses
  grandes sections, et l'épreuve Sciences 2026 est épuisée. Les prochains passages produiront des
  questions de plus en plus fines (glossaire résiduel, section 3e secondaire) ou devront ouvrir
  l'épreuve Sciences 2025. **Le gain le plus élevé viendrait du dépôt des sources manquantes**
  pour les cinq matières vides : Mathématiques, Néerlandais, Anglais, EDM, Éducation par la
  technologie.
- **Prochaine exécution :** matière due = **Sciences**, épreuve CE1D **2025**
  (`2025_CE1D_SC_questionnaires.pdf` + `_correction.pdf`), à cartographier page par page d'abord.

### 2026-09-20 — DÉBLOCAGE DES SOURCES *(aucune question ajoutée)*

Passage d'inventaire, pas d'extraction. Constat de départ : cinq matières sur sept étaient
déclarées « aucun fichier déposé » et donc sautées à chaque rotation, alors que les
référentiels officiels correspondants **étaient déjà présents dans `CE1D/sources/`**
(déposés le 19/09 à 18 h 03, après la rédaction de l'inventaire). Le blocage n'était pas
documentaire mais déclaratif.

Vérifications faites avec pdfplumber sur chaque document : nombre de pages, extractibilité
du texte (aucune page muette sur les cinq référentiels), et repérage des sections 1re / 2e
secondaire pour donner à chaque matière un point d'entrée chiffré.

- Mathématiques → `2022_REF_Mathematiques.pdf`, S2 p. 120-129
- Néerlandais et Anglais → `2022_REF_Lang-mod-LM.pdf`, S2 p. 66-75 (+ volet p. 87-97)
- EDM → `2022_REF_Hist-geo-FHGES.pdf`, S2 p. 96-98 (+ bloc p. 127-137)
- Techno → `2022_REF_Manu-techn-FMTTN.pdf`, S2 p. 67-74
- Sciences → ajout de `2022_REF_Sciences.pdf` (S2 p. 83-94) en complément des 12 annales

Piège écarté : `SOCLES_Trad-anglaise.pdf` et `SOCLES_Trad-neerlandaise.pdf` sont les
traductions des Socles, pas des référentiels de langue — signalé en gras dans l'inventaire
et dans les sections 4 et 5 pour éviter qu'une exécution future y puise des questions.

Règle de couverture partielle abrogée, rotation complète des 7 matières rétablie, avec
priorité aux cinq matières à zéro question. Sauvegarde de l'état antérieur :
`sourcing_progress.md.bak_20260920`.

**Prochaine exécution : matière due = MATHÉMATIQUES**, `2022_REF_Mathematiques.pdf`,
pages 120-129 à cartographier d'abord.

### 2026-09-20 (k) — MATHÉMATIQUES *(matière précédente : Français)*

- **Matière du jour :** Mathématiques — **première exécution de cette matière**, conformément à
  la priorité fixée le 2026-09-20 (les cinq matières à zéro question passent avant Français et
  Sciences). La matière précédente traitée était le Français (2026-09-19 j).
- **Rotation :** les six autres matières n'ont pas été traitées aujourd'hui, ce n'est pas une
  omission faute de source — elles disposent toutes d'un référentiel sur disque depuis le
  passage d'inventaire ; elles viendront à leur tour (Sciences ensuite, puis Néerlandais,
  Anglais, EDM, Techno).
- **Source exacte :** `sources/2022_REF_Mathematiques.pdf`, section **« 2e SECONDAIRE »**,
  **pages physiques 124 à 127** — champ 2 (p. 124 : proportionnalité directe) et champ 3
  (p. 125-127 : de l'arithmétique à l'algèbre). Cartographie préalable des pages 119 à 132
  (100 premiers caractères de chaque page) pour situer les bornes S1/S2/S3 : la 2e secondaire
  va de la page 120 à la page 129, la 3e commence p. 130. **Toutes les pages exploitées sont
  extractibles par pdfplumber**, aucune page muette ni schéma en image rencontré sur cette plage.
- **Vérification de non-doublon :** extraction de la banque par scanner à accolades ignorant les
  chaînes (`/tmp/scan.js`) → la banque comptait **72 questions, 0 en Mathématiques**. Aucun
  risque de doublon de texte ni de fond : c'est la première exploitation de la matière.
  Contrôle automatique après insertion → aucun doublon (80 textes distincts).
- **Choix méthodologique (à conserver) :** le référentiel décrit des *attendus*, pas des
  exercices. Chaque attendu retenu a donc été converti en **question de contenu mathématique
  réel**, avec des nombres choisis pour être calculables de tête ou au brouillon. Les énoncés
  chiffrés sont des applications des attendus, jamais des citations : aucune donnée n'a été
  attribuée au référentiel qu'il ne contient pas. Aucune question ne porte sur la structure du
  document.
- **Questions ajoutées (8 : 6 QCM + 2 ouvertes)** — le quotient de deux fractions (multiplier
  par l'inverse) ; l'effet de la parité de l'exposant sur une base négative ; les priorités des
  opérations sur une expression mêlant puissance, produit négatif et soustraction ; le
  coefficient de proportionnalité lu dans un tableau puis réinvesti par y = a.x ; la résolution
  d'une équation du type ax+b=cx+d ; le carré d'une somme et le double produit ;
  *(ouverte)* deux formules d'abonnement à traduire en expressions, égaler, résoudre, vérifier
  et interpréter ; *(ouverte)* justifier par le test du quotient lequel de deux tableaux est
  proportionnel, donner y = a.x, le sens de variation et l'allure des deux graphiques.
- **Leçons :** 8 entrées `LESSONS`, **clés générées par script** depuis le champ `q`
  (aucune clé retapée). Cours de 258 à 317 mots, avec dans chacun le piège classique nommé
  ((x+5)² ≠ x²+25, « régulier » ≠ « proportionnel », lecture de gauche à droite, etc.).
- **Répartition des bonnes réponses :** QCM sur 0, 1, 2, 3, 3, 1 → les quatre positions
  couvertes ; exercices des leçons répartis par rotation → **exactement 6 bonnes réponses par
  position** (6/6/6/6 sur 24 exercices).
- **Validation :** `node --check` sur le contenu du `<script>` extrait → **SYNTAX_OK** ;
  script d'intégrité §7 → QUESTIONS 80, LESSONS 80, `{"Français":40,"Mathématiques":8,
  "Sciences":32}`, sourcées 80/80, aucune leçon orpheline, tout QCM avec `choices` et `correct`
  valides, toute ouverte avec `a`, chaque leçon avec contexte/cours/resume et 3 exercices
  valides → **ALL_OK**. Puis `node maj_index.js` pour la page d'accueil.
- **Sauvegarde préalable :** `ce1d_quiz.html.bak_20260920_math`.
- **Total de la banque :** **80 questions / 80 leçons** — Français 40, Mathématiques 8,
  Sciences 32.
- **Prochaine exécution :** matière due = **NÉERLANDAIS**. Arbitrage noté ici : l'ordre brut du
  §3 désignerait Sciences, mais la règle de priorité du 2026-09-20 fait passer les matières à
  zéro question avant Français et Sciences. Néerlandais, Anglais, EDM et Techno sont encore à
  zéro ; Sciences (32 questions) attendra donc son tour. Source :
  `sources/2022_REF_Lang-mod-LM.pdf`, S2 p. 66-75 (+ volet p. 87-97), à cartographier d'abord.
  **Rappel du piège :** `SOCLES_Trad-neerlandaise.pdf` est une traduction des Socles, pas un
  référentiel de langue — ne pas y puiser de questions.

### 2026-09-20 (l) — NÉERLANDAIS *(matière précédente : Mathématiques)*

- **Déclenchement :** exécution de vérification déclenchée manuellement, avec consigne de
  signaler explicitement tout échec d'accès au dossier plutôt que de le contourner.
  **Accès vérifié et fonctionnel** (`$HOME/mnt/DAARAH_claude/CE1D/` accessible en lecture et
  en écriture). À noter pour les exécutions futures : au démarrage de la session, aucun
  dossier n'était connecté et l'accès a dû être redemandé — le dossier se trouve sur le
  **Bureau** (`~/Desktop/DAARAH_claude`), et non dans Documents.
- **Matière du jour :** Néerlandais — **première exécution de cette matière**, conformément à
  la priorité donnée aux matières à zéro question. Matière précédente traitée : Mathématiques.
- **Source exacte :** `sources/2022_REF_Lang-mod-LM.pdf`, volet **Langue moderne I**,
  **p. 61** (savoir-faire grammaticaux néerlandais, 1re secondaire) et **p. 69 et 71**
  (savoirs et savoir-faire grammaticaux néerlandais, 2e secondaire). Cartographie préalable
  des pages 55 à 98 : le volet LM I couvre S1 p. 55-65, S2 p. 66-75, S3 à partir de p. 76 ;
  le volet **LM II** occupe p. 87-97 avec un niveau plus bas. Les pages du néerlandais ont été
  localisées par recherche ciblée du mot « Néerlandais » dans la plage S2, car chaque page
  mêle plusieurs langues (allemand, anglais, néerlandais) et l'en-tête n'en annonce qu'une.
  Toutes les pages exploitées sont extractibles ; aucune page muette.
- **Piège écarté :** `SOCLES_Trad-neerlandaise.pdf` n'a pas été ouvert — c'est la traduction
  néerlandaise des Socles, pas un référentiel de langue.
- **Vérification de non-doublon :** extraction par scanner à accolades → la banque comptait
  **80 questions, 0 en Néerlandais**. Aucun doublon possible, première exploitation de la
  matière. Contrôle automatique après insertion → 88 textes distincts, aucun doublon.
- **Choix méthodologique (identique à celui des mathématiques) :** le référentiel liste des
  points grammaticaux, pas des exercices. Chaque point retenu a été converti en **question de
  langue réelle** — phrases néerlandaises à compléter, formes à choisir, traductions — avec
  explications en français. Aucune question ne porte sur le niveau CECRL, sur les compétences
  ou sur la structure du document. Les phrases d'exemple sont des constructions courantes de
  niveau fin de 1er degré, pas des citations attribuées au référentiel.
- **Questions ajoutées (8 : 6 QCM + 2 ouvertes)** — l'inversion après un complément en tête de
  phrase ; le VTT avec zijn et le participe d'un verbe à particule séparable (opgestaan) ;
  l'OVT régulier et la règle du ’t kofschip (werkte / reisde) ; les degrés de comparaison et
  l'opposition als / dan ; le rejet du verbe conjugué en fin de subordonnée après omdat ;
  la proposition infinitive de but om … te ; *(ouverte)* remettre une phrase dans l'ordre et
  justifier règle par règle (deuxième position, inversion, rejet du participe, ordre
  temps-manière-lieu) ; *(ouverte)* choisir entre OVT et VTT, entre hebben et zijn, et former
  les participes de werken, opstaan et vertellen.
- **Leçons :** 8 entrées `LESSONS`, **clés générées par script** depuis le champ `q`.
  Cours de 262 à 321 mots, chacun nommant le piège francophone correspondant
  (« Morgen ik ga… », « groter als », « om te lenen een boek », omdat vs want).
- **Répartition des bonnes réponses :** QCM sur 2, 0, 3, 1, 3, 0 → les quatre positions
  couvertes ; exercices des leçons répartis par rotation → **exactement 6 bonnes réponses par
  position** (6/6/6/6 sur 24 exercices).
- **Validation :** `node --check` sur le contenu du `<script>` extrait → **SYNTAX_OK** ;
  script d'intégrité §7 → QUESTIONS 88, LESSONS 88, `{"Français":40,"Mathématiques":8,
  "Sciences":32,"Néerlandais":8}`, sourcées 88/88, aucune leçon orpheline, tous les QCM et
  toutes les ouvertes conformes, chaque leçon avec contexte/cours/resume et 3 exercices
  valides → **ALL_OK**. Puis `node maj_index.js`.
- **Sauvegarde préalable :** `ce1d_quiz.html.bak_20260920_nl`.
- **Total de la banque :** **88 questions / 88 leçons** — Français 40, Mathématiques 8,
  Sciences 32, Néerlandais 8.
- **Prochaine exécution :** matière due = **ANGLAIS**, même fichier
  `sources/2022_REF_Lang-mod-LM.pdf`, volet Langue moderne I, **sections anglaises
  p. 58 (S1) et p. 69 et 71 (S2)** — repérées par recherche ciblée du mot « Anglais », comme
  pour le néerlandais. **Rappel du piège :** ne pas utiliser `SOCLES_Trad-anglaise.pdf`,
  qui est une traduction des Socles et non un référentiel de langue.

### 2026-09-21 — ANGLAIS, EDM, TECHNOLOGIE + EXAMEN BLANC *(exécution demandée, hors rotation)*

Exécution lancée à la demande explicite de l'utilisateur : « continuer remplir tous les thèmes
et ajouter un examen blanc ». Ce n'est donc pas un passage de rotation ordinaire — trois
matières ont été traitées d'affilée, et un nouvel outil a été créé. Choix confirmés avant de
commencer : examen blanc couvrant **les 7 matières**, sous forme de **page HTML interactive**,
et **8 questions par matière** pour les trois matières encore vides.

**1. ANGLAIS** *(matière précédente : Néerlandais)*
- Source : `sources/2022_REF_Lang-mod-LM.pdf`, Langue moderne I, **sections anglaises p. 58
  (S1) et p. 69 (S2)**, localisées par recherche ciblée du mot « Anglais » — chaque page mêle
  allemand, anglais et néerlandais sous un en-tête unique. Pages extractibles, aucune muette.
- Piège écarté : `SOCLES_Trad-anglaise.pdf` non ouvert (traduction des Socles, pas un
  référentiel de langue).
- Non-doublon : 0 question d'Anglais dans la banque avant l'exécution ; contrôle après
  insertion → aucun doublon.
- Thèmes : some/any ; much/many/a lot of et dénombrables/indénombrables ; present simple vs
  present continuous ; simple past régulier et irrégulier avec did + infinitif ; past
  continuous et l'opposition décor/interruption ; degrés de comparaison et than vs as ;
  *(ouverte)* la possession en 's et of, place de l'apostrophe au singulier et au pluriel ;
  *(ouverte)* can, must et would like to, règles de construction des auxiliaires de mode.
- QCM sur 0, 2, 1, 3, 2, 0 ; exercices 6/6/6/6.

**2. EDM** — Source : `sources/2022_REF_Hist-geo-FHGES.pdf`, **Formation géographique S2
  p. 97** et **Formation économique et sociale S2 p. 133**. Cartographie préalable des pages
  93-99 et 124-139 : le document est organisé en volets, la pagination n'est pas linéaire par
  année. Pages extractibles.
- Non-doublon : 0 question d'EDM avant l'exécution ; contrôle après insertion → aucun doublon.
- Thèmes : latitude/longitude/altitude ; pôles mondiaux et littoraux peuplés ; métropoles et
  fonctions de décision ; les quatre natures de flux et les réseaux ; importation/exportation
  et multinationales ; émigration/immigration et migrations internes/externes ;
  *(ouverte)* le port à conteneurs comme espace clé, avec réseaux et flux ;
  *(ouverte)* la délocalisation analysée selon les quatre acteurs du référentiel
  (travailleurs, consommateurs, État, producteurs) et la libre circulation européenne.
- QCM sur 0, 1, 2, 3, 1, 0 ; exercices rééquilibrés à 6/6/6/6.

**3. ÉDUCATION PAR LA TECHNOLOGIE** — Source : `sources/2022_REF_Manu-techn-FMTTN.pdf`,
  **S2 volet 1 p. 68-72** et **volet 2 « Numérique » p. 73-74**. Pages extractibles.
- Non-doublon : 0 question de Technologie avant l'exécution ; contrôle après → aucun doublon.
- Thèmes : codage binaire d'un nombre et jeu de caractères ASCII ; étiquette énergétique et
  pouvoir isolant ; obsolescence programmée et signes relevables au démontage ; vocabulaire du
  tableur et différence entre `B2:B7` et `B2;B7` ; opérateurs de recherche ; danger vs risque
  et équipements de protection ; *(ouverte)* écrire l'algorithme d'un distributeur avec
  variable, condition, opérateur logique et boucle ; *(ouverte)* évaluer la fiabilité d'une
  source (URL, date, auteur, diffuseur) et repérer une fake news.
- QCM sur 0, 1, 2, 3, 0, 2 ; exercices rééquilibrés à 6/6/6/6.

**Choix méthodologique commun aux trois matières**, identique à celui des mathématiques et du
néerlandais : le référentiel énonce des *attendus*, pas des exercices. Chaque attendu retenu a
été converti en **question de contenu réel** — phrases anglaises à compléter, calculs de
coordonnées, conversions binaires, formules de tableur — jamais en question sur la structure du
document. Les exemples chiffrés et les phrases d'application sont des constructions
pédagogiques, **jamais des citations attribuées au référentiel** ; seuls les libellés entre
guillemets dans le champ `source` sont repris mot pour mot.

**Nouvel outil : `10_Epreuves_Blanches/examen_blanc.html`**
- Page HTML autonome (186 Ko), construite par `~/work/build_examen.js` qui **extrait la banque
  directement depuis `ce1d_quiz.html`** : à régénérer après chaque enrichissement pour que
  l'examen blanc reste synchronisé avec la banque.
- Fonctionnement : choix d'une matière ou de l'épreuve complète des 7 matières ; **tirage
  aléatoire** de 6 QCM + 2 ouvertes par matière, donc une série différente à chaque passage ;
  chronomètre décompté (2 min par QCM, 8 min par ouverte) avec correction automatique à zéro ;
  navigation libre entre questions ; barème 2 pts par QCM et 6 pts par ouverte ; score global,
  verdict, détail par matière, et correction question par question avec la bonne réponse,
  l'astuce, la **source** et, pour les ouvertes, la correction complète et une
  **auto-évaluation** 0/2/4/6 qui met le score à jour en direct.
- Validation fonctionnelle : page ouverte dans un Chromium headless et parcourue de bout en
  bout (sélection d'une matière, 8 questions répondues, résultats, auto-évaluation, changement
  de thème, nouvelle série) → **aucune erreur JavaScript**, score recalculé correctement
  (2/24 puis 8/24 après attribution de 6 points).
- `index.html` : bouton « Passer un examen blanc » ajouté dans l'en-tête et lien dans le pied
  de page.

**Validation globale :** `node --check` sur le `<script>` de `ce1d_quiz.html` → **SYNTAX_OK** ;
`node --check` sur celui de `examen_blanc.html` → **SYNTAX_OK** ; script d'intégrité étendu
(subj parmi les 7 valeurs officielles, type, source, QCM avec choices et correct valides,
ouverte avec `a` d'au moins 400 caractères, aucun doublon de texte, `LESSONS[q.q]` présent pour
chaque question, aucune leçon orpheline, chaque leçon avec contexte/cours/resume et 3 exercices
à 4 choix et explication non vide) → **ALL_OK**, 112 questions / 112 leçons, sourcées 112/112.
Puis `node maj_index.js` → 112 questions, 112 leçons, 336 exercices.

**Sauvegardes préalables :** `ce1d_quiz.html.bak_20260921`,
`ce1d_quiz.html.bak_before_rebalance`, `index.html.bak_20260921`.

**Total de la banque : 112 questions / 112 leçons** — Français 40, Sciences 32,
Mathématiques 8, Néerlandais 8, Anglais 8, EDM 8, Éducation par la technologie 8.
**Les 7 matières ont désormais des questions : plus aucune matière vide.**

**Prochaine exécution :** matière due = **MATHÉMATIQUES**. La priorité aux matières vides
n'a plus d'objet ; la rotation reprend son ordre normal, mais en commençant par les matières
les moins fournies. Source : `sources/2022_REF_Mathematiques.pdf`, S2 **p. 128-129**, champ 4
« De l'organisation des données à la statistique ». **Penser à relancer `node build_examen.js`
après chaque ajout** pour resynchroniser l'examen blanc.

### 2026-09-22 — MATHÉMATIQUES *(matière précédente : Anglais, EDM et Technologie, exécution groupée du 2026-09-21)*

- **Matière du jour :** Mathématiques, conformément à la « Prochaine exécution » notée le
  2026-09-21 (rotation reprise par les matières les moins fournies).
- **Source exacte :** `sources/2022_REF_Mathematiques.pdf`, section « 2e SECONDAIRE »,
  **CHAMP 4 « De l'organisation des données à la statistique », pages physiques 128 et 129**.
  Cartographie préalable des pages 126-132 (100 premiers caractères) pour confirmer que la
  3e secondaire commence bien p. 130 et que le champ 4 tient sur deux pages. **Les deux pages
  sont extractibles**, aucune page muette ni schéma en image ; aucune plage écartée.
- **Vérification de non-doublon :** banque extraite avec le scanner à accolades ignorant les
  chaînes (`~/scan.js`) → 112 questions, dont **8 en Mathématiques**, toutes issues des champs
  2 et 3 (proportionnalité, fractions, puissances, priorités, équations, distributivité).
  **Aucune question de statistique dans la banque** : ni doublon de texte, ni doublon de fond.
  Contrôle après insertion → aucun doublon.
- **Thèmes ajoutés (6 QCM + 2 ouvertes) :** population et variable statistique (avec la
  distinction population / échantillon) ; variable qualitative ou quantitative (et le piège du
  nombre-étiquette) ; effectif calculé à partir d'une fréquence et de l'effectif total ;
  médiane d'une série impaire, avec moyenne, mode et étendue ; effectifs cumulés et conditions
  « au moins / au plus / plus de / moins de » ; choix du support graphique adéquat ;
  *(ouverte)* tableau de distribution complet d'une liste de 20 données — effectifs,
  fréquences, effectifs cumulés, moyenne pondérée, médiane d'une série paire, mode, étendue,
  puis interprétation ; *(ouverte)* deux séries de même moyenne mais de dispersions opposées,
  moyenne trompeuse, choix du paramètre et du support.
- **Répartition des `correct` :** 0, 1, 2, 3, 0, 2.
- **Leçons :** **8 leçons pour 8 questions**, clés générées par script depuis le champ `q`
  (jamais retapées). Cours de 275 à 311 mots, 3 exercices par leçon avec progression réelle
  des trois niveaux ; bonnes réponses des 24 exercices réparties **6/6/6/6** sur les positions
  0, 1, 2 et 3.
- **Choix méthodologique :** le référentiel énonce des attendus, pas des exercices. Chaque
  attendu retenu a été converti en question de contenu réel (séries de nombres, tableaux de
  distribution, calculs d'angle et de fréquence). Les données chiffrées des énoncés sont des
  constructions pédagogiques cohérentes, **jamais des citations attribuées au référentiel** ;
  seuls les libellés entre guillemets du champ `source` sont repris mot pour mot.
- **Correction relevée en relecture :** un exercice de la leçon « effectifs cumulés » portait
  un `correct` incohérent avec son explication (28 % au lieu de 84 %) ; corrigé avant
  insertion, puis deux exercices ont vu l'ordre de leurs propositions permuté pour rétablir
  l'équilibre 6/6/6/6.
- **Validation :** `node --check` sur le contenu du `<script>` → **SYNTAX_OK** ; script
  d'intégrité §7 (subj parmi les 7 valeurs officielles, type, source, expl, QCM avec `choices`
  et `correct` valides, ouverte avec `a` d'au moins 400 caractères, aucun doublon de texte,
  `LESSONS[q.q]` présent pour chaque question, aucune leçon orpheline, chaque leçon avec
  contexte/cours/resume et 3 exercices à 4 choix et explication non vide) → **ALL_OK**,
  **120 questions / 120 leçons**.
- **Sauvegardes préalables :** `ce1d_quiz.html.bak_20260922_math`,
  `sourcing_progress.md.bak_20260922`.
- **Page d'accueil :** `node maj_index.js` relancé. **Examen blanc resynchronisé** avec
  `node build_examen.js`.
- **Total de la banque : 120 questions / 120 leçons** — Français 40, Sciences 32,
  **Mathématiques 16**, Néerlandais 8, Anglais 8, EDM 8, Éducation par la technologie 8.

**Prochaine exécution :** matière due = **SCIENCES**. Source : `sources/2025_CE1D_SC_questionnaires.pdf`
croisé avec `sources/2025_CE1D_SC_correction.pdf` (l'épreuve 2026 est entièrement exploitée).
Penser à relancer `node build_examen.js` après chaque ajout.

### 2026-09-28 — SCIENCES *(matière précédente : Mathématiques, exécution du 2026-09-22)*

- **Matière du jour :** Sciences, conformément à la « Prochaine exécution » notée le 2026-09-22.
  *Note d'exécution :* la tâche planifiée n'a pas tourné entre le 22 et le 28 septembre ; aucune
  matière n'a été sautée pour autant, la rotation reprend exactement là où elle s'était arrêtée.
  Les matières sans source dans `sources/` ne se posent plus : les sept en ont désormais.
- **Source exacte :** `sources/2025_CE1D_SC_questionnaires.pdf` (36 p.) croisé avec
  `sources/2025_CE1D_SC_correction.pdf` (39 p.). Cartographie préalable des 36 + 39 pages
  (100 premiers caractères de chacune) pour situer les questions et leur corrigé. Pages
  réellement exploitées : **questionnaire p. 3, 6-7, 10-13, 16-17, 20-21** ; **guide de
  correction p. 11-12, 14, 16, 18-19, 21**. Chaque réponse retenue vient du corrigé officiel, y
  compris ses remarques de barème (tolérance de 0,9 à 1,1 cm sur la longueur de la flèche ;
  refus des réponses en symboles seuls à l'item 2c ; « herbivore » ou « phytophage » seuls
  acceptés à l'item 9b ; interdiction de rédiger la chaine alimentaire en phrase à l'item 9a ;
  symbole de l'unité exigé à l'item 11a).
- **Plage non exploitable :** les quatre graphiques de l'item 11b sont des **images**, et la
  case cochée du corrigé ne les désigne que par une croix sur image. La question n'a donc **pas**
  été posée sous la forme « quel graphique est le bon », mais recentrée sur le tableau de
  valeurs — extractible — et sur l'allure décroissante que ces valeurs imposent. Rien n'a été
  comblé par invention.
- **Récupération des réponses entourées (Q6) :** le corrigé présente « VRAI - FAUX » en texte
  brut sans gras ; les bonnes réponses sont **entourées par un tracé**. Elles ont été retrouvées
  par la position des cinq ellipses de la page 16 : VRAI aux lignes 1, 3 et 4, FAUX aux lignes 2
  et 5. C'est donc bien le corrigé officiel qui fixe la réponse, et non un raisonnement.
- **Vérification de non-doublon :** banque extraite avec le scanner à accolades ignorant les
  chaînes (`~/scan.js`) → 120 questions, dont **32 en Sciences**, toutes issues de l'épreuve
  2026. Contrôle thème par thème : les forces et leur notation, la lutte biologique, la
  métamorphose comme terme, la ventilation pulmonaire, la fusion et la solidification, le
  vocabulaire proie/prédateur/producteur et le tableau de variables **n'étaient traités nulle
  part**. Trois questions de l'épreuve 2025 ont été **écartées comme doublons de fond** :
  Q10 (relation F/S, déjà couverte par le cartable de 2026), Q12 (mélange homogène/hétérogène,
  déjà couvert par les cornichons de 2026) et Q14 (pression de l'air sous cloche à vide, déjà
  couverte par le ballon aspiré de 2026). Contrôle automatique après insertion → aucun doublon
  de texte.
- **Thèmes ajoutés (6 QCM + 2 ouvertes) :** les quatre caractéristiques d'une flèche de force et
  l'équilibre de deux forces sur un objet immobile ; lecture de la notation F(A/B) et forces
  réciproques ; lutte biologique, auxiliaire de culture et interruption du cycle de vie du
  ravageur ; métamorphose complète et incomplète, opposée à la croissance continue ; chaine
  cage thoracique → air inspiré → dioxygène du sang → cerveau ; fusion et solidification avec
  recherche de la source de chaleur ; *(ouverte)* lecture complète d'un réseau trophique —
  chaine à six maillons, sens « est mangé par », régime alimentaire, carnivores, producteurs,
  proie et superprédateur ; *(ouverte)* tableau de variables avec symboles d'unités, allure et
  échelle du graphique, conclusion sur la respiration branchiale et rôle du paramètre maintenu
  constant.
- **Répartition des `correct` :** 0, 1, 2, 3, 0, 2.
- **Leçons :** **8 leçons pour 8 questions**, clés générées par script depuis le champ `q`
  (jamais retapées à la main). Cours de 289 à 338 mots, 3 exercices par leçon avec progression
  réelle des trois niveaux ; bonnes réponses des 24 exercices réparties **6/6/6/6** sur les
  positions 0, 1, 2 et 3.
- **Correction relevée en relecture :** l'exercice facile de la leçon sur la notation F(A/B)
  avait sa bonne réponse en position 2, ce qui déséquilibrait la répartition à 7/5 entre les
  positions 2 et 3 ; les deux dernières propositions ont été permutées avant insertion pour
  rétablir le 6/6/6/6.
- **Choix méthodologiques notés :** les énoncés reprennent les situations réelles de l'épreuve
  (la poire, la pyrale, le corset, la voiture enneigée, la toundra, le poisson rouge) et les
  valeurs chiffrées du questionnaire ; les distracteurs sont des constructions pédagogiques,
  **jamais des citations attribuées à l'épreuve**. Seuls les libellés du champ `source` et les
  réponses attendues sont repris du corrigé.
- **Validation :** `node --check` sur le contenu du `<script>` → **SYNTAX_OK** ; script
  d'intégrité (subj parmi les 7 valeurs officielles, type, source, expl, QCM avec `choices` et
  `correct` valides, ouverte avec `a` d'au moins 400 caractères, aucun doublon de texte,
  `LESSONS[q.q]` présent pour chaque question, aucune leçon orpheline, chaque leçon avec
  contexte/cours/resume et 3 exercices à 4 choix, niveau valide et explication non vide)
  → **ALL_OK**, **128 questions / 128 leçons** (120 + 8, exactement le nombre ajouté).
- **Sauvegardes préalables :** `ce1d_quiz.html.bak_20260928_sciences`,
  `sourcing_progress.md.bak_20260928`.
- **Total de la banque : 128 questions / 128 leçons** — Français 40, **Sciences 40**,
  Mathématiques 16, Néerlandais 8, Anglais 8, EDM 8, Éducation par la technologie 8.

### 2026-09-28 (bis) — NÉERLANDAIS *(matière précédente : Sciences, exécution du 2026-09-28)*

- **Matière du jour :** Néerlandais, conformément à la « Prochaine exécution » notée le
  2026-09-28 au terme du passage Sciences. Rotation respectée : Français → Mathématiques →
  Sciences → **Néerlandais**. Aucune matière sautée : les sept ont désormais une source dans
  `sources/`, la question de l'omission ne se pose plus.
- **Source exacte :** `sources/2022_REF_Lang-mod-LM.pdf` (186 p.). Cartographie préalable des
  pages 65 à 78 (100 premiers caractères de chacune) puis recherche ciblée du mot
  « Néerlandais » dans tout le document, car **chaque page mêle plusieurs langues** et l'en-tête
  n'en annonce qu'une (p. 69 et 71 sont intitulées « … : Anglais » mais contiennent la colonne
  néerlandaise en seconde moitié de page). Pages réellement exploitées : **p. 69**
  (« Savoirs grammaticaux : Néerlandais » — futur avec zullen (OToekT) et/ou gaan ; verbes
  pronominaux réciproques), **p. 70** (« Savoir-faire lexicaux » S2 — classer/catégoriser,
  sélectionner et utiliser les mots adéquats), **p. 71** (« Savoir-faire grammaticaux :
  Néerlandais » — qui détaille les **trois** expressions du futur : l'OTT, zullen (OToekT),
  gaan ; et la subordonnée dat/omdat/toen/als/wanneer) et **Annexe 1 « LM I : Champs
  thématiques », p. 125-126**, colonne B1.1 correspondant à la 2e secondaire.
- **Plage écartée :** la p. 68 (« Savoirs » S2) ne contient, pour le lexique, qu'une consigne
  générique (« répertoire suffisant, relatif aux champs thématiques… cf. Annexe 1 ») et, pour la
  grammaire, la colonne **allemande**. Elle est donc **inexploitable telle quelle** pour le
  néerlandais : c'est l'Annexe 1 qui porte le contenu réel, et c'est elle qui a été ouverte.
  Rien n'a été comblé par invention.
- **Piège écarté :** `SOCLES_Trad-neerlandaise.pdf` n'a pas été ouvert — c'est la traduction
  néerlandaise des Socles, pas un référentiel de langue.
- **Vérification de non-doublon :** banque extraite avec le scanner à accolades ignorant les
  chaînes (`~/scan.js`) → 128 questions, dont **8 en Néerlandais**, toutes grammaticales
  (inversion et place du verbe, VTT et choix de l'auxiliaire, OVT réguliers, degrés de
  comparaison, subordonnée omdat, proposition om … te, ordre des compléments, choix OVT/VTT).
  Contrôle thème par thème : le **futur** sous ses trois formes, les **verbes pronominaux
  réciproques (elkaar)** et **l'intégralité du volet lexical** n'étaient traités nulle part —
  la matière ne comptait jusqu'ici **aucune** question de vocabulaire. Aucun doublon de fond à
  écarter. Contrôle automatique après insertion → aucun doublon de texte.
- **Thèmes ajoutés (6 QCM + 2 ouvertes) :** futur avec zullen, accord de l'auxiliaire et rejet
  de l'infinitif complet en fin de phrase ; verbes pronominaux réciproques, opposition
  elkaar / zich / zichzelf ; lexique des achats et **modes de paiement** (contant betalen,
  met de bankkaart betalen, pinnen) ; **expression des saveurs** (zoet, zout, zuur, bitter) ;
  lieux et titres de transport appariés (perron/treinkaartje, halte/buskaartje,
  luchthaven/instapkaart, rijbewijs) ; **traits de caractère et états d'esprit** (verlegen,
  geduldig, boos, moe) et préfixe privatif on- ; *(ouverte)* classement de douze mots dans
  quatre champs thématiques avec traduction et deux règles d'article (diminutif en -je → het,
  nom en -ing → de) ; *(ouverte)* les **trois** expressions du futur (OTT + indicateur de temps,
  gaan + infinitif, zullen + infinitif), leurs nuances d'emploi et le rejet du bloc verbal
  entier en fin de subordonnée introduite par dat.
- **Répartition des `correct` :** 0, 1, 2, 3, 0, 2.
- **Leçons :** **8 leçons pour 8 questions**, clés générées par script depuis le champ `q`
  (jamais retapées à la main). Cours de 264 à 323 mots, 3 exercices par leçon avec progression
  réelle des trois niveaux ; bonnes réponses des 24 exercices réparties **6/6/6/6** sur les
  positions 0, 1, 2 et 3. Balises vérifiées par script : p, strong, em, ul, li uniquement.
- **Correction relevée en relecture :** l'explication de l'exercice facile de la leçon sur le
  classement lexical mentionnait maladroitement l'article du mot de base (« de brood… pardon,
  het brood ») ; elle a été réécrite en règle nette avant validation finale.
- **Choix méthodologiques notés :** le référentiel ne fixe **aucune liste de mots** — il le dit
  explicitement en tête d'Annexe 1 (« les champs thématiques se bornent à lister des notions et
  non des mots »). Le champ `source` cite donc la **notion prescrite** (le champ thématique et
  sa colonne B1.1), et le vocabulaire néerlandais employé dans les énoncés est du lexique
  courant standard, jamais une citation attribuée au référentiel. Aucun niveau CECRL ni élément
  de structure du référentiel n'est interrogé : seul le contenu que l'élève doit maîtriser.
- **Validation :** `node --check` sur le contenu du `<script>` (805 042 caractères) →
  **SYNTAX_OK** ; script d'intégrité (subj parmi les 7 valeurs officielles, type, source, expl,
  QCM avec `choices` et `correct` valides, ouverte avec `a` d'au moins 400 caractères, aucun
  doublon de texte, `LESSONS[q.q]` présent pour chaque question, aucune leçon orpheline, chaque
  leçon avec contexte/cours/resume et 3 exercices à 4 choix, niveau valide et explication non
  vide) → **ALL_OK**, **136 questions / 136 leçons** (128 + 8, exactement le nombre ajouté).
- **Sauvegardes préalables :** `ce1d_quiz.html.bak_20260928_nl`,
  `sourcing_progress.md.bak_20260928_nl`.
- **Page d'accueil :** `node maj_index.js` relancé. **Examen blanc resynchronisé** avec
  `node build_examen.js`.
- **Total de la banque : 136 questions / 136 leçons** — Français 40, Sciences 40,
  Mathématiques 16, **Néerlandais 16**, Anglais 8, EDM 8, Éducation par la technologie 8.

**Prochaine exécution :** matière due = **ANGLAIS** (la rotation poursuit son ordre normal après
le Néerlandais ; c'est aussi, avec l'EDM et la technologie, l'une des matières les moins
fournies, à 8 questions). Source : `sources/2022_REF_Lang-mod-LM.pdf`, Langue moderne I,
sections anglaises — explorer le **volet lexical** encore intact pour l'anglais (Annexe 1,
p. 125-126, colonne B1.1) ainsi que la p. 70 (« Savoir-faire lexicaux ») et la p. 71
(« Savoir-faire grammaticaux : Anglais »), les p. 58 et 69 étant déjà exploitées.
**Rappel du piège :** ne pas utiliser `SOCLES_Trad-anglaise.pdf`, qui est la traduction anglaise
des Socles et non un référentiel de langue. Penser à relancer `node build_examen.js` après
chaque ajout.

---

### 2026-09-29 — ANGLAIS *(matière précédente : Néerlandais, exécution du 2026-09-28)*

- **Source :** `sources/2022_REF_Lang-mod-LM.pdf` (186 p.), volet **Langue moderne I**,
  2e secondaire. Pages réellement exploitées : **p. 71** (« Savoir-faire grammaticaux :
  Anglais » — déterminants indéfinis et degrés de comparaison déjà traités, donc seuls retenus :
  le **futur** sous ses trois formes will / be going to / present continuous, les **verbes
  pronominaux réciproques** du present simple, et **l'ordre des compléments combinant des
  compléments pronominalisés et non pronominalisés**), **p. 70** (« Savoir-faire lexicaux » S2 —
  classer/catégoriser, sélectionner et utiliser les mots adéquats en lien avec un
  (sous-)champ thématique ou une fonction langagière ; cette page précise aussi que les champs
  thématiques de 2e année sont les nº **1 à 10 et 12**, le champ 11 « Météo et climat » étant
  réservé à la 3e), et **Annexe 1 « Champs thématiques », p. 125-126, colonne B1.1**
  (= 2e secondaire), champs **2**, **6**, **8** et **12**.
- **Vérification des colonnes de l'Annexe 1 :** la colonne S2/B1.1 a été isolée par les
  coordonnées `x0` des lignes (col. 1 ≈ 53, col. 2 ≈ 223, col. 3 ≈ 400), et non à l'œil sur le
  texte extrait à plat, car les trois colonnes A2.2 / B1.1 / B1.2 se mélangent ligne à ligne
  dans la sortie de `pdfplumber`. Chaque notion retenue appartient bien à la colonne du milieu.
- **Plage écartée :** la p. 70 contient également la section « Savoir-faire grammaticaux :
  **Allemand** » sous un en-tête unique ; elle n'a pas été utilisée. Aucune page muette ni
  scannée rencontrée.
- **Piège écarté :** `SOCLES_Trad-anglaise.pdf` n'a pas été ouvert — c'est la traduction
  anglaise des Socles, pas un référentiel de langue.
- **Vérification de non-doublon :** banque extraite avec le scanner à accolades ignorant les
  chaînes **et les commentaires** (`~/scan.js`) → 136 questions, dont **8 en Anglais** :
  some/any, much/many, present simple vs present continuous, simple past irrégulier, past
  continuous + while, comparatif de supériorité, *(ouvertes)* possession avec 's et of,
  can/must/would like to. Contrôle thème par thème : le **futur**, les **réciproques
  (each other)**, l'**ordre des compléments pronominalisés** et **l'intégralité du volet
  lexical** n'étaient traités nulle part — la matière ne comptait jusqu'ici **aucune** question
  de vocabulaire. Aucun doublon de fond. Contrôle automatique après insertion → aucun doublon
  de texte, aucune leçon orpheline.
- **Thèmes ajoutés (6 QCM + 2 ouvertes) :** futur will vs be going to (décision prise à
  l'instant / intention déjà formée ou preuve visible) ; present continuous du **rendez-vous
  fixé** (heure et date) ; **verbes pronominaux réciproques** each other vs themselves ;
  **ordre des deux pronoms compléments** (chose + to + personne : *give it to her*) ;
  **étapes du cursus scolaire** (nursery → primary → secondary → graduate from university) ;
  **types de quartier et mobilier urbain** (industrial area, bus shelter) ;
  *(ouverte)* les trois expressions du futur, leurs nuances, les indicateurs temporels du
  champ 12 et la correction de deux phrases fautives ; *(ouverte)* les **codes sociaux** de
  l'accueil d'un correspondant — saluer, se présenter, remercier, s'excuser, prendre congé,
  en registre familier et poli, avec la réponse attendue à chaque fois.
- **Répartition des `correct` :** 0, 1, 2, 3, 0, 2.
- **Leçons :** **8 leçons pour 8 questions**, clés générées **par script** depuis le champ `q`
  (jamais retapées). Cours de **285 à 358 mots** ; 3 exercices par leçon avec progression réelle
  des trois niveaux ; bonnes réponses des 24 exercices réparties **6/6/6/6** sur les positions
  0, 1, 2 et 3. Balises vérifiées par script : p, strong, em, ul, li, sup uniquement.
- **Choix méthodologiques notés :** (1) comme pour le néerlandais, l'Annexe 1 ne donne
  **aucune liste de mots** mais des **notions** ; le champ `source` cite donc le champ
  thématique et sa colonne B1.1, et le lexique anglais employé dans les énoncés est du
  vocabulaire courant standard, jamais une citation attribuée au référentiel. (2) Les faux amis
  signalés dans les leçons (*pass an exam*, *college*, *assist*, *a bank* / *a bench*) relèvent
  du savoir-faire « relier le signifiant et le signifié » de la p. 70 et non d'une liste
  prescrite. (3) Aucun niveau CECRL ni élément de structure du référentiel n'est interrogé :
  seul le contenu disciplinaire que l'élève doit maîtriser. (4) La leçon de la question ouverte
  sur le futur ajoute la règle « pas de futur après *when*, *if*, *as soon as* », qui n'est pas
  dans la p. 71 mais est la conséquence directe de la subordonnée en *when* de cette même page,
  déjà couverte le 2026-09-21.
- **Validation :** `node --check` sur le contenu du `<script>` (889 441 caractères) →
  **SYNTAX_OK** ; script d'intégrité (`subj` parmi les 7 valeurs officielles, `type`, `source`,
  `expl`, QCM avec `choices` et `correct` valides et sans choix dupliqué, ouverte avec `a` d'au
  moins 400 caractères, aucun doublon de texte, `LESSONS[q.q]` présent pour chaque question,
  aucune leçon orpheline, chaque leçon avec contexte/cours/resume et 3 exercices à 4 choix,
  niveau valide et explication non vide) → **ALL_OK**, **144 questions / 144 leçons**
  (136 + 8, exactement le nombre ajouté).
- **Sauvegardes préalables :** `ce1d_quiz.html.bak_20260929_anglais`,
  `sourcing_progress.md.bak_20260929_anglais`.
- **Page d'accueil :** `node maj_index.js` relancé. **Examen blanc resynchronisé** avec
  `node build_examen.js`.
- **Total de la banque : 144 questions / 144 leçons** — Français 40, Sciences 40,
  Mathématiques 16, Néerlandais 16, **Anglais 16**, EDM 8, Éducation par la technologie 8.
### 2026-09-30 — EDM (ÉTUDE DU MILIEU) *(matière précédente : Anglais, exécution du 2026-09-29)*

- **Rotation :** la matière due après l'Anglais est bien **EDM**, conformément à l'ordre de
  rotation et à la « Prochaine exécution » notée le 2026-09-29. Aucune matière sautée :
  `sources/2022_REF_Hist-geo-FHGES.pdf` est présent et exploitable.
- **Source exacte :** `sources/2022_REF_Hist-geo-FHGES.pdf` (170 pages), **Formation historique,
  section « 2e SECONDAIRE », p. 63 à 67**. Pages réellement exploitées : **p. 64** (« Des
  ruptures » ; « Moment clé 2 — Les premières colonisations européennes » : commerce triangulaire
  et sa dénonciation, route maritime vers les Indes en alternative à la route terrestre de la
  soie, développement de la cartographie, innovations liées à la navigation), **p. 65** (« Des
  faits marquants » avec les six dates ; « Moment clé 4 »), **p. 66** (vocabulaire de l'historien :
  antérieur/contemporain/postérieur et témoin des faits ; définition de la mondialisation et ses
  quatre caractéristiques ; savoirs culturels ; savoir-faire « graphique évolutif » et « LIRE ET
  EXPLOITER DES DOCUMENTS »), **p. 67** (« Compétences Attendus » : porter un regard critique sur
  des traces du passé et des travaux postérieurs). La **p. 63** a servi de cadrage (les trois
  vagues de mondialisation) mais n'a fourni aucune question directe.
- **Cartographie préalable :** le référentiel n'est pas paginé linéairement par année. La
  Formation historique S2 se trouve **p. 63-67**, et non p. 96-98 comme le laissait entendre la
  note de la veille — p. 96-98 correspond à la Formation *géographique* S2. Les 100 premiers
  caractères des p. 56 à 100 ont été listés avant toute extraction, ce qui a permis de situer les
  frontières : historique S1 p. 59-62, S2 p. 63-67, S3 p. 68-72 ; géographique S2 p. 96-98. La
  p. 98 a été ouverte et lue, puis **réservée pour la prochaine exécution**.
- **Aucune page non exploitable :** les cinq pages retenues sont du texte natif, lues sans
  difficulté par `pdfplumber`. Aucun schéma en image, aucune page scannée, aucune plage vide.
- **Vérification de non-doublon :** banque extraite avec le scanner à accolades ignorant les
  chaînes, les littéraux de gabarit et les commentaires (`~/scan.js`) → **144 questions**, dont
  **8 en EDM**. Contrôle thème par thème de ces 8 questions : elles portent **toutes** sur la
  Formation *géographique* p. 97 (latitude/longitude, pôles mondiaux, métropoles, nature des
  flux, espaces d'activité) et sur la Formation *économique et sociale* p. 133
  (importation/exportation, migrations, délocalisations, libre circulation). **Aucune** ne
  touchait la Formation historique : ni le vocabulaire de l'historien, ni le témoin, ni les
  ruptures, ni les faits marquants, ni les caractéristiques de la mondialisation, ni le graphique
  évolutif, ni la critique documentaire, ni le commerce triangulaire. **Aucun doublon de texte ni
  de fond.** Contrôle automatique après insertion → aucun doublon de texte, aucune leçon
  orpheline.
- **Thèmes ajoutés (6 QCM + 2 ouvertes) :** antériorité/contemporanéité/postériorité et ses deux
  pièges classiques (importance ≠ chronologie ; même période conventionnelle ≠ contemporain) ;
  **témoin des faits vs contemporain des faits vs spécialiste scientifique**, identifiés à partir
  d'une notice biographique ; les **quatre ruptures** du processus de mondialisation dans l'ordre
  chronologique ; les **six faits marquants** et leurs dates, avec la progression logique Marché
  commun 1957 → Union européenne 1992 → euro 2002 ; la **définition de la mondialisation** et ses
  **quatre caractéristiques** ; la lecture des **tendances d'un graphique évolutif** (croissance,
  décroissance, stagnation, apogée) ; *(ouverte)* **critique d'un corpus de trois documents** —
  pertinence justifiée, trace du passé vs travail postérieur, contemporain/témoin, une raison de
  se fier et une de se méfier, certain vs hypothétique ; *(ouverte)* **commerce triangulaire** —
  mécanisme des trois côtés, rôle de chaque acteur, conséquences démographiques, deux raisons de
  chercher une route maritime vers les Indes, rôle de la cartographie.
- **Répartition des `correct` :** 0, 1, 2, 3, 0, 2.
- **Leçons :** **8 leçons pour 8 questions**, clés générées **par script** depuis le champ `q`
  (jamais retapées à la main). Cours de **271 à 382 mots** ; 3 exercices par leçon avec
  progression réelle des trois niveaux ; bonnes réponses des **24 exercices réparties 6/6/6/6**
  sur les positions 0, 1, 2 et 3 — un exercice de la leçon « graphique évolutif » a vu ses deux
  derniers choix permutés pour atteindre cet équilibre exact. Balises vérifiées par script :
  p, strong, em, ul, li, sup uniquement.
- **Choix méthodologiques notés :** (1) la « critique du document » annoncée comme prochaine
  étape est traitée **avec les mots du référentiel de 2022** — pertinence, trace du passé /
  travail postérieur, contemporain des faits, témoin des faits, spécialiste scientifique,
  certain / hypothétique, se fier / se méfier — et non avec la grille scolaire classique
  « nature, auteur, date, destinataire », que ce référentiel n'emploie pas à ce niveau ; la note
  du §6 a été réécrite en conséquence. (2) Le contenu factuel du commerce triangulaire (les trois
  côtés, les marchandises, les acteurs) est du savoir disciplinaire standard : le référentiel ne
  donne que les attendus (« Expliquer des rôles de différents acteurs », « Énoncer des
  conséquences démographiques »), et aucune citation n'est attribuée au document au-delà de ce
  qu'il écrit réellement. (3) Le traitement de l'esclavage nomme explicitement les personnes
  déportées comme **victimes** et non comme acteurs du commerce, et mentionne la dénonciation,
  conformément à la formulation « commerce triangulaire - esclavage **et sa dénonciation** » de
  la p. 64. (4) Mercator et Bartolomé de Las Casas proviennent de la liste « SAVOIRS CULTURELS »
  de la p. 66, pas d'un apport extérieur. (5) Aucune question ne porte sur la structure du
  référentiel (numéros de moments clés, intitulés de compétences) : seul le contenu disciplinaire
  que l'élève doit maîtriser.
- **Validation :** `node --check` sur le contenu du `<script>` (**914 219 caractères**) →
  **SYNTAX_OK** ; script d'intégrité (`subj` parmi les 7 valeurs officielles, `type`, `source`,
  `expl`, QCM avec `choices` et `correct` valides et sans choix dupliqué, ouverte avec `a` d'au
  moins 400 caractères, aucun doublon de texte, `LESSONS[q.q]` présent pour chaque question,
  aucune leçon orpheline, chaque leçon avec contexte/cours/resume et 3 exercices à 4 choix,
  niveau valide, explication non vide, balises autorisées) → **ALL_OK**,
  **152 questions / 152 leçons** (144 + 8, exactement le nombre ajouté).
- **Incident noté :** une première tentative de mise à jour de ce fichier a tronqué l'historique
  (coupure au **premier** « Prochaine exécution » du document au lieu du dernier). Le fichier a
  été **restauré depuis `sourcing_progress.md.bak_20260930_edm`** et les deux éditions ont été
  refaites par numéros de lignes avec assertions de contrôle. Aucune perte : 1231 lignes avant,
  1259 après l'édition du §6. `ce1d_quiz.html` n'a jamais été concerné.
- **Sauvegardes préalables :** `ce1d_quiz.html.bak_20260930_edm`,
  `sourcing_progress.md.bak_20260930_edm`.
- **Page d'accueil :** `node maj_index.js` relancé. **Examen blanc resynchronisé** avec
  `node build_examen.js`.
- **Total de la banque : 152 questions / 152 leçons** — Français 40, Sciences 40,
  Mathématiques 16, Néerlandais 16, Anglais 16, **EDM 16**, Éducation par la technologie 8.

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### 2026-10-01 — ÉDUCATION PAR LA TECHNOLOGIE *(matière précédente : EDM, exécution du 2026-09-30)*

- **Matière du jour :** Éducation par la technologie, conformément à la « Prochaine exécution »
  notée le 2026-09-30 et à l'ordre de rotation du §3. C'était aussi, à 8 questions, la matière la
  moins fournie de la banque. Aucune matière sautée : les sept disposent d'une source sur disque.
- **Source exacte :** `sources/2022_REF_Manu-techn-FMTTN.pdf` (103 p.), référentiel FMTTN du tronc
  commun (FW-B, 2022) — **2e secondaire : « MATIÈRES ET MATÉRIAUX » p. 70 et « OBJETS
  TECHNOLOGIQUES » p. 71** (la plage annoncée la veille), complétée par **1re secondaire p. 60-61**
  (outils du métal, symboles du schéma électrique, capteurs), **P6 p. 54** (les quatre machines
  simples et leurs effets, que la p. 71 renvoie explicitement aux apprentissages antérieurs
  P4-P6-S1) et le **GLOSSAIRE p. 99-100** (définitions de matière, matériau, matériel,
  consommable, ouvrage, objet technologique, croquis, dessin, schéma, technique, technologie).
  Cartographie faite avant toute extraction : nombre de pages, puis 100 premiers caractères des
  p. 58-74 et 89-103 pour situer les frontières des sections.
- **Aucune page non exploitable :** les pages retenues sont du texte natif, lues sans difficulté
  par `pdfplumber`. Aucune page scannée, aucune plage vide.
- **Vérification de non-doublon :** banque extraite avec le scanner à accolades ignorant les
  chaînes, les littéraux de gabarit et les commentaires (`~/scan.js`) → **152 questions**, dont
  **8 en Éducation par la technologie**. Contrôle thème par thème de ces 8 questions : elles
  portent toutes sur le **volet 2 « Numérique » p. 73-74** (binaire, tableur, opérateurs de
  recherche, logigramme, fake news) et sur trois points du volet 1 (étiquette énergétique p. 69,
  obsolescence programmée p. 68/71/74, équipements de protection p. 72). **Aucune** ne touchait
  les matières et matériaux, les outils, le dessin technique, le schéma électrique, les machines
  simples ni le vocabulaire du glossaire. **Aucun doublon de texte ni de fond.** Contrôle
  automatique après insertion → aucun doublon de texte, aucune leçon orpheline.
- **Thèmes ajoutés (6 QCM + 2 ouvertes) :** le **cartouche** et l'ensemble des termes du dessin
  technique (vues, projections, perspectives, traits codés, cotes, échelle) ; la lecture d'une
  **échelle** 1:1, 1:5 et 5:1, avec le piège des cotes qui restent toujours réelles ; la
  distinction **croquis / dessin / schéma** telle que la pose le glossaire, plus le patron de
  coupe ; les **outils de traçage sur textiles** (papier calque, patron, craie) opposés aux outils
  de mesure et de contrôle (niveau, pied à coulisse, multimètre) ; **assemblage-maintien-fixation
  vs transformation** (serre-joint contre scie sauteuse, ciseau à bois, rabot) ; les quatre
  **symboles du schéma électrique** et le rôle du récepteur, avec le capteur caractérisé par la
  grandeur observée ; *(ouverte)* le **vocabulaire technique du glossaire** — matière, matériau,
  consommable, ouvrage, objet technologique — appliqué à la fabrication d'une lampe, et la
  distinction technique / technologie (« c'est le geste qui est technique, c'est l'objet qui est
  technologique ») ; *(ouverte)* les **quatre machines simples**, leurs deux effets
  (transmission, démultiplication) et la démarche complète de **démontage sur traces, diagnostic
  de panne et remontage**, jusqu'au relevé des signes d'obsolescence programmée.
- **Répartition des `correct` :** 0, 1, 2, 3, 0, 2.
- **Leçons :** **8 leçons pour 8 questions**, clés générées **par script** depuis le champ `q`
  (jamais retapées à la main). Cours de **275 à 310 mots** ; 3 exercices par leçon avec
  progression réelle des trois niveaux ; bonnes réponses des **24 exercices réparties 6/6/6/6**
  sur les positions 0, 1, 2 et 3. Balises vérifiées par script : p, strong, em, ul, li, sup
  uniquement.
- **Choix méthodologiques notés :** (1) la p. 71 (« OBJETS TECHNOLOGIQUES », S2) ne contient que
  des savoir-faire et renvoie les savoirs aux années antérieures (« Les savoirs nécessaires ont
  été vus antérieurement (P4-P6-S1) ») ; le contenu disciplinaire des machines simples a donc été
  pris **à sa source dans le référentiel lui-même, P6 p. 54**, et celui du circuit électrique
  **S1 p. 61**, plutôt que d'être inventé. (2) Les définitions de matière, matériau, consommable,
  ouvrage, objet technologique, croquis, dessin, schéma, technique et technologie sont celles du
  **glossaire p. 99-100**, citées au mot près. (3) L'échelle et les types de traits relèvent du
  savoir disciplinaire standard du dessin technique : le référentiel n'en donne que la liste de
  termes (« projections, traits, cotes, vues, perspectives, cartouche, échelle »), et rien n'est
  attribué au document au-delà de ce qu'il écrit. (4) Aucune question sur la sécurité : les
  équipements de protection étaient déjà traités le 2026-09-21. (5) Aucune question ne porte sur
  la structure du référentiel (intitulés de compétences, numéros d'attendus) : seul le contenu
  disciplinaire que l'élève doit maîtriser.
- **Validation :** `node --check` sur le contenu du `<script>` (**958 261 caractères**) →
  **SYNTAX_OK** ; script d'intégrité (`subj` parmi les 7 valeurs officielles, `type`, `source`,
  `expl`, QCM avec `choices` et `correct` valides et sans choix dupliqué, ouverte avec `a` d'au
  moins 400 caractères, aucun doublon de texte, `LESSONS[q.q]` présent pour chaque question,
  aucune leçon orpheline, chaque leçon avec contexte/cours/resume et 3 exercices à 4 choix,
  niveau valide, explication non vide, balises autorisées) → **ALL_OK**,
  **160 questions / 160 leçons** (152 + 8, exactement le nombre ajouté).
- **Sauvegardes préalables :** `ce1d_quiz.html.bak_20261001_techno`,
  `sourcing_progress.md.bak_20261001_techno`.
- **Page d'accueil :** `node maj_index.js` relancé. **Examen blanc resynchronisé** avec
  `node build_examen.js`.
- **Total de la banque : 160 questions / 160 leçons** — Français 40, Sciences 40,
  Mathématiques 16, Néerlandais 16, Anglais 16, EDM 16,
  **Éducation par la technologie 16**.

**Prochaine exécution :** matière due = **Français** (la rotation boucle et repart au début du
§3 ; les sept matières ont désormais chacune au moins 16 questions). Source : voir la « Prochaine
étape suggérée » du §1. **Rappel :** penser à relancer `node maj_index.js` puis
`node build_examen.js` après chaque ajout.
### 2026-10-02 — FRANÇAIS *(matière précédente : Éducation par la technologie, exécution du 2026-10-01)*

- **Matière due :** **Français**. L'historique du 2026-10-01 indiquait explicitement « matière due =
  **Français** (la rotation boucle et repart au début du §3) ». Rotation complète respectée :
  Français → Mathématiques → Sciences → Néerlandais → Anglais → EDM → Éducation par la technologie
  → **Français**. Aucune matière sautée, aucune omission à signaler : les sept matières disposent
  d'au moins une source officielle sur disque.
- **Source exacte :** `sources/2024_BRO_Discours-gramma.pdf` — ***Discours grammatical*, document
  d'accompagnement pour le Référentiel de français et langues anciennes**, Fédération
  Wallonie-Bruxelles, 2024, élaboré par **Dan Van Raemdonck** (ULB et VUB) avec la collaboration
  de Micheline Dispy et Gaëlle Polis, **120 pages**. Partie exploitée : **« Discours pour
  l'enseignement secondaire »**, soit **§ 3.1-3.2 p. 67-74**, **§ 3.4.3-3.4.4 p. 88-90**,
  **§ 4.2.1 p. 97-99**, **§ 4.2.2 p. 100-104** et **§ 4.2.3 p. 104-107**.
- **Choix de source — écart motivé par rapport à la « Prochaine étape suggérée » précédente :**
  celle-ci orientait vers les dernières entrées du glossaire du référentiel FRALA et vers la
  section 3e secondaire. Contrôle fait, les entrées de glossaire restantes (acculturation à
  l'écrit, principe alphabétique, mécanismes d'identification des mots écrits, littératie,
  métalangage, rappel de récit, prosodie, constellation de mots) relèvent très majoritairement de
  la **didactique de l'enseignant** et non du **contenu disciplinaire que l'élève de 13-14 ans doit
  maîtriser** — ce que les règles de rédaction interdisent explicitement. Le document
  *Discours grammatical*, jamais exploité jusqu'ici et pourtant présent dans `sources/` depuis le
  déblocage du 2026-09-20, offre au contraire le **contenu grammatical disciplinaire** complet du
  tronc commun (classes de mots, accords, fonctions, phrase complexe, conjugaison), avec une
  partie explicitement destinée à l'enseignement secondaire. Le changement de source est donc un
  **gain net de rendement**, et il est reporté dans la nouvelle « Prochaine étape suggérée » du §1.
- **Cartographie faite avant toute extraction :** nombre de pages (`120`), puis **100 premiers
  caractères des p. 1-60 puis des p. 61-120** pour situer les frontières des parties (la p. 53
  ouvre « Discours pour l'enseignement secondaire », la p. 108 la bibliographie, la p. 110 les
  annexes). Extraction intégrale limitée ensuite aux **seules plages retenues** (p. 67-75, 88-90,
  97-107), par paquets de 3 à 12 pages. Jamais d'extraction globale.
- **Aucune page non exploitable :** toutes les pages retenues sont du texte natif, lues sans
  difficulté par `pdfplumber`. Seules les **figures** (schémas de la ligne du temps p. 88-90,
  tableau des catégories grammaticales p. 73 dont les en-têtes sortent en texte inversé) rendent
  des fragments illisibles ; **aucune question ne s'appuie sur ces fragments** — le contenu
  correspondant a été pris dans le texte courant qui les commente. Aucune plage vide, aucune page
  scannée.
- **Vérification de non-doublon :** banque extraite avec le scanner à accolades ignorant les
  chaînes, les littéraux de gabarit et les commentaires (`~/scan.js`, corrigé pour détecter
  indifféremment `[` et `{` après le marqueur, l'ancienne version renvoyant faussement 3 leçons)
  → **160 questions**, dont **40 en Français**. Contrôle thème par thème de ces 40 questions :
  elles proviennent **toutes** du référentiel FRALA (savoirs S2 p. 168-177, savoir-faire S2
  p. 178-183, glossaire p. 228-235, tableau des genres p. 30-34, section S1 p. 155-167) et portent
  sur la **lecture, l'écriture, les genres et les structures textuelles**. Trois seulement
  touchaient la grammaire, et à un tout autre niveau : Q17 (phrase simple / complexe / multiple,
  définition du glossaire), Q18 (les trois constituants principaux, simple nomenclature) et Q19
  (complément circonstanciel de la phrase vs du verbe, définition du glossaire). **Aucune** ne
  traitait les classes de mots, les critères qui les définissent, le couple support/apport, la
  détermination et la prédication, la règle d'accord, les fonctions du groupe nominal ou verbal, le
  CDV et le CIV, l'enchâssement des sous-phrases, ni l'aspect verbal. **Aucun doublon de texte ni
  de fond.** Les questions 5 (fonctions principales) et 7 (sous-phrase) approfondissent Q18 et Q17
  sans les répéter : elles ajoutent le caractère facultatif du CC de phrase, la relation
  prédicative constitutive, les deux modes d'enchâssement et les fonctions de la sous-phrase.
  Contrôle automatique après insertion → aucun doublon de texte, aucune leçon orpheline.
- **Thèmes ajoutés (6 QCM + 2 ouvertes) :** les **trois critères de définition d'une classe de
  mots** (mode d'accès au monde, mode de fonctionnement représentatif, mode de variation
  morphologique) et le principe selon lequel les deux premiers *définissent* alors que le troisième
  ne fait que *reconnaitre* ; le **mode d'accès au monde** et sa répartition exacte en accès direct
  (nom, pronom), indirect (adjectif, déterminant, verbe) et doublement indirect (adverbe,
  connecteur, interjection) ; la **détermination vs la prédication** comme les deux seules manières
  d'apporter de l'information, avec le test de la réduction de l'ensemble et le couple
  complément / supplément d'information ; la **règle générale d'accord « un apport s'accorde avec
  son support »**, la question unique « À quoi l'apport donne-t-il du sens ? », l'indépendance de
  l'accord par rapport à la fonction syntaxique, et la seule exception du tronc commun (`avoir` +
  participe passé lorsque le support suit) ; les **trois fonctions principales de la phrase**
  (sujet, prédicat, complément circonstanciel de la phrase), le caractère facultatif du troisième
  et ses trois valeurs (cadre, jugement de l'énonciateur, apport à l'énonciation) ; le **CDV vs le
  CIV** fondés sur la construction directe ou indirecte, y compris les CIV sans connecteur apparent
  (`y`, `en`, `lui`) et l'intégration depuis 1986 d'anciens compléments circonstanciels ;
  *(ouverte)* la **sous-phrase dans la phrase complexe** — définition, test du verbe conjugué à un
  mode personnel, récursivité, enchâssement par connecteur primaire ou secondaire vs juxtaposition,
  classement connectif / pronominal / déterminal, et inventaire des fonctions qu'elle peut
  endosser ; *(ouverte)* le **temps et l'aspect** — distinction entre le repère temporel et le
  point de vue sur le déroulement, tiroirs verbaux, aspects intérieur / extérieur / dépassé, et
  effets de sens du passé simple, de l'imparfait et du passé composé dans un récit.
- **Répartition des `correct` :** 2, 0, 3, 1, 0, 0 — les quatre positions 0, 1, 2 et 3 sont
  représentées.
- **Leçons :** **8 leçons pour 8 questions**, clés générées **par script** depuis le champ `q`
  (jamais retapées à la main). Cours de **318 à 387 mots** ; 3 exercices par leçon avec progression
  réelle des trois niveaux ; bonnes réponses des **24 exercices réparties 6/6/6/6** sur les
  positions 0, 1, 2 et 3. Balises vérifiées par script : p, strong, em, ul, li, sup uniquement.
- **Autres choix méthodologiques notés :** (1) tous les exemples cités (`chaussure noire`,
  `les vertes prairies d'Irlande`, `Arrivent quinze élèves`, `la pomme que Pierre a mangée`,
  `Elles vont à la mer` / `elles y vont`, `La pomme pèse deux cents grammes`, `Tu fais un pas, tu
  es un homme mort`, `Il alla / allait / est allé à la bibliothèque`, `En 1998, je rencontrai
  Nelson Mandela`) sont **ceux du document lui-même**, repris au mot près ; rien n'est inventé.
  (2) Le document étant un document d'accompagnement destiné aux enseignants, seul le **contenu
  grammatical que l'élève doit maîtriser** a été retenu : aucune question ne porte sur les
  recommandations didactiques (« moins de grammaire, mieux de grammaire », âge d'introduction des
  notions, propositions de refonte du code de terminologie, critiques de la tradition scolaire).
  (3) Les distinctions que le document réserve explicitement à la **3e secondaire** (maîtrise de la
  différence entre complément circonstanciel du verbe et de la phrase, p. 103) ne sont pas
  exigées comme telles : la question 5 ne porte que sur le CC *de la phrase*, et la leçon 5 en
  signale la valeur sans demander le tri. (4) Les notions de prédicat second, d'apposition et
  d'épithète détachée n'apparaissent qu'en **exercice de niveau difficile**, jamais comme attendu
  central. (5) L'aspect est présenté comme une **clé de lecture des temps du passé** (ce qui est
  son usage effectif en récit au CE1D) et non comme une terminologie à restituer.
- **Sauvegardes préalables :** `ce1d_quiz.html.bak_20261002_francais`,
  `sourcing_progress.md.bak_20261002_francais`.
- **Validation :** `node --check` sur le contenu du `<script>` (**1 014 664 caractères**) →
  **SYNTAX_OK** ; script d'intégrité (`subj` parmi les 7 valeurs officielles, `type`, `source`,
  `expl`, QCM avec `choices` et `correct` valides et sans choix dupliqué, ouverte avec `a` d'au
  moins 400 caractères, aucun doublon de texte, `LESSONS[q.q]` présent pour chaque question,
  aucune leçon orpheline, chaque leçon avec contexte/cours/resume et 3 exercices à 4 choix, niveau
  valide, explication non vide, balises autorisées) → **ALL_OK**,
  **168 questions / 168 leçons** (160 + 8, exactement le nombre ajouté).
- **Page d'accueil :** `node maj_index.js` relancé. **Examen blanc resynchronisé** avec
  `node build_examen.js`.
- **Total de la banque : 168 questions / 168 leçons** — **Français 48**, Sciences 40,
  Mathématiques 16, Néerlandais 16, Anglais 16, EDM 16, Éducation par la technologie 16.

### 2026-10-03 — MATHÉMATIQUES *(matière précédente : Français, exécution du 2026-10-02)*
- **Matière du jour :** Mathématiques, conformément à la « Prochaine exécution » notée au terme
  du passage Français du 2026-10-02. Rotation respectée : Français → **Mathématiques**. Les
  matières sans source dans `sources/` ne concernent pas ce passage : Mathématiques dispose du
  référentiel complet et des tableaux synoptiques, **aucune omission à signaler**.
- **Source exacte :** `sources/2022_REF_Mathematiques.pdf` (157 p.), champ 2 « Des grandeurs à la
  relation entre variables », bloc « Opérer sur des grandeurs — périmètres, aires et volumes » :
  **p. 112** (section « 1re SECONDAIRE », point 2.1) et **p. 123** (section « 2e SECONDAIRE »,
  point 2.1), **croisées** avec `sources/2022_Tab-synopti-MATH.pdf` (69 p.), **p. 24** (bloc 2
  « Agir sur des grandeurs » : unités conventionnelles d'aire m²/dm²/cm²/mm² en colonne S1 et de
  volume m³/dm³/cm³/mm³ en colonne S2), **p. 31 et p. 32** (bloc 3 : attendus S1 et S2, dont
  « Choisir les unités de mesure de périmètre, d'aire et de volume adaptées à la situation »).
  Méthode d'extraction conforme au §5 : comptage des pages, puis cartographie par les 100
  premiers caractères d'une plage, puis extraction de la seule plage utile, page par page.
  **Aucune plage non exploitable rencontrée** (pages textuelles, aucun scan ni schéma image).
  Le champ étant réparti sur les deux années du degré — périmètres et aires en S1, volumes en
  S2 — les **deux sections ont été lues ensemble**, comme le texte y invite lui-même
  (« En 2e année secondaire, l'étude des grandeurs est étendue au calcul du volume de
  solides », p. 112). Le croisement référentiel / tableaux synoptiques a joué ici le rôle que
  joue le guide de correction pour une épreuve CE1D : chaque attendu retenu a été **confirmé
  dans les deux documents** et situé dans la bonne colonne S1 ou S2.
- **Vérification de non-doublon :** extraction de la banque par le scanner à accolades ignorant
  les chaînes (`~/scan.js`, jamais de regex non-greedy) → **168 questions, dont 16 en
  Mathématiques**, toutes issues des champs 2.2 (proportionnalité), 3 (arithmétique et algèbre)
  et 4 (statistique) de la S2. **Aucune question de géométrie des grandeurs dans la banque** :
  ni périmètre, ni aire, ni volume, ni unités carrées ou cubes. Un balayage des **sept
  matières** sur les termes *volume, aire, périmètre, cylindre, prisme, trapèze, losange,
  disque, parallélépipède, cube, m², cm², m³, cm³* a renvoyé 39 lignes, **toutes faux positifs**
  (« faire », « primaire », « grammaire ») à deux exceptions près qui ne sont pas des doublons
  de fond : une question de Sciences où le mot *volume* désigne la dilatation d'un ballon sous
  pression atmosphérique, et une autre où *cylindre* désigne la cuve d'une bouilloire — aucun
  calcul de grandeur dans l'une ni dans l'autre. **Aucun doublon de texte ni de fond.**
  Contrôle automatique après insertion → aucun doublon de texte, aucune leçon orpheline.
- **Thèmes ajoutés (6 QCM + 2 ouvertes) :** le **périmètre d'un polygone régulier** et le calcul
  **inverse** du côté à partir du périmètre (P = n × c donc c = P ÷ n), avec les préfixes
  penta/hexa/octo/déca et le garde-fou « un côté est plus petit que le contour » ; la distinction
  **cercle / disque**, les formules **P = 2πr** et **A = πr²**, le statut de **nombre irrationnel**
  de π et le résultat approché, le contrôle par l'unité (cm vs cm²) et le piège du diamètre
  donné à la place du rayon ; la **justification des liens entre les formules d'aire** — tout
  part du rectangle, le « ÷ 2 » apparaît exactement quand la découpe reconstitue *deux* copies
  de la figure (triangle, trapèze, losange) et pas quand elle en reconstitue une seule
  (parallélogramme), avec la hauteur perpendiculaire et le tri des **dimensions utiles** ; le
  **volume du cylindre** et la formule générale **V = aire de la base × hauteur** déclinée en
  cube, parallélépipède rectangle, prisme droit et cylindre, avec la confusion volume / aire
  latérale ; le **volume du prisme droit** en deux temps séparés et la distinction entre la
  *hauteur de la base* et la *hauteur du prisme* (horizontale dans un prisme couché : tente,
  toit) ; les **unités de volume**, le rapport ×10 / ×100 / ×1 000 selon longueur, aire ou
  volume, le pont **1 dm³ = 1 litre** et le choix de l'unité adaptée au contexte ;
  *(ouverte)* le **volume d'un solide complexe par décomposition** — abri de jardin =
  parallélépipède rectangle + prisme droit à base triangulaire, méthode en quatre étapes
  (découper, trier les dimensions, calculer séparément, additionner **ou soustraire**),
  conversion en dm³ puis en litres et triple contrôle de plausibilité (unité, comparaison des
  morceaux, ordre de grandeur) ; *(ouverte)* l'**aire et le périmètre d'une surface complexe**
  (rectangle + demi-disque) avec la règle décisive « **l'aire s'additionne, le périmètre non** »
  — le côté de collage devient intérieur et sort du calcul — puis la **construction d'un
  rectangle de même aire qu'un triangle donné** et la non-unicité de la solution (à aire égale,
  des périmètres différents).
- **Répartition des `correct` :** 2, 0, 3, 1, 2, 3 — les quatre positions 0, 1, 2 et 3 sont
  représentées.
- **Leçons :** **8 leçons pour 8 questions**, clés générées **par script** depuis le champ `q`
  (`JSON.stringify(x.q.q)`, jamais retapées à la main — précaution indispensable vu les
  apostrophes typographiques des énoncés). Cours de **296 à 332 mots** ; 3 exercices par leçon
  avec progression réelle des trois niveaux ; bonnes réponses des **24 exercices réparties
  6/6/6/6** sur les positions 0, 1, 2 et 3. Balises vérifiées par script : p, strong, em, ul,
  li, sup uniquement.
- **Autres choix méthodologiques notés :** (1) Toutes les **formules** interrogées sont
  exactement celles que le référentiel énonce comme attendus (« Énoncer la formule du volume du
  parallélépipède rectangle, du cube, d'un prisme droit et du cylindre », p. 123 ; « Énoncer la
  formule du calcul de l'aire du disque », p. 112) ; **rien n'a été inventé** et aucune formule
  hors programme n'a été introduite — en particulier ni la sphère, ni le cône, ni la pyramide,
  absents du 1er degré. (2) Les **aires latérale et totale** des solides, mentionnées dans
  l'ancienne « prochaine étape suggérée », **ne figurent pas** parmi les attendus de p. 112 ni
  de p. 123 : elles n'ont donc **pas** fait l'objet d'une question, et l'aire latérale
  n'apparaît que comme **distracteur** de la question sur le cylindre, précisément pour faire
  travailler la confusion volume / aire. La note correspondante a été corrigée dans le §2.
  (3) Les **conversions** d'unités d'aire et de volume ne sont pas libellées comme un attendu
  séparé : elles sont sourceées sur les deux attendus qui les portent réellement dans les
  tableaux synoptiques — exprimer un mesurage « en utilisant une unité conventionnelle [...]
  de volume : m³, dm³, cm³, mm³ » (p. 24, colonne S2) et « Choisir les unités de mesure [...]
  adaptées à la situation » (p. 32) — ce qui reste du **savoir mathématique**, jamais de la
  structure du document. (4) Le **demi-disque** de la question ouverte 8 est traité comme une
  décomposition légitime, le référentiel citant expressément les « disques » parmi les surfaces
  connues servant à décomposer (p. 112). (5) La **soustraction** de volumes (bloc percé, tube)
  n'apparaît qu'en exercice de leçon et dans le cours, le référentiel ne parlant que de
  « décomposant en plusieurs volumes connus » : elle est présentée comme un prolongement
  naturel de la même démarche, non comme un attendu. (6) π est systématiquement **donné dans
  l'énoncé** (π ≈ 3,14) pour que la réponse ne dépende pas du modèle de calculatrice.
  (7) Trois défauts de mon propre brouillon ont été **détectés et corrigés avant insertion** :
  un exercice sur les dalles dont la bonne réponse (10 dm³) n'était pas à l'index annoncé, un
  exercice « rectangle de même aire » qui comportait **deux** réponses exactes (7 × 9 valant
  aussi 63 m², distracteur remplacé par 7 × 6), et deux positions de bonne réponse déplacées
  pour obtenir l'équilibre 6/6/6/6.
- **Sauvegardes préalables :** `ce1d_quiz.html.bak_20261003_math`,
  `sourcing_progress.md.bak_20261003_math`.
- **Validation :** `node --check` sur le contenu du `<script>` (**1 061 149 caractères**) →
  **SYNTAX_OK** ; script d'intégrité (`subj` parmi les 7 valeurs officielles, `type`, `source`,
  `expl`, QCM avec `choices` et `correct` valides et sans choix dupliqué, ouverte avec `a` d'au
  moins 400 caractères, aucun doublon de texte, `LESSONS[q.q]` présent pour chaque question,
  aucune leçon orpheline, chaque leçon avec contexte/cours/resume et 3 exercices à 4 choix,
  niveau valide, explication non vide, balises autorisées) → **ALL_OK**,
  **176 questions / 176 leçons** (168 + 8, exactement le nombre ajouté).
- **Page d'accueil :** `node maj_index.js` relancé. **Examen blanc resynchronisé** avec
  `node build_examen.js`.
- **Total de la banque : 176 questions / 176 leçons** — Français 48, Sciences 40,
  **Mathématiques 24**, Néerlandais 16, Anglais 16, EDM 16, Éducation par la technologie 16.

### 2026-10-04 — SCIENCES (matière précédente : Mathématiques)

- **Matière du jour :** **Sciences**, conformément à la « Prochaine exécution » de l'entrée du
  2026-10-03. Rotation respectée. Les matières dont la rotation prévoit le passage mais qui
  n'ont pas de source exploitable dans `sources/` n'ont pas eu à être sautées aujourd'hui.
- **Source exacte :** `sources/2025_CE1D_SC_questionnaires.pdf` (36 p.) croisé systématiquement
  avec `sources/2025_CE1D_SC_correction.pdf` (39 p.). Pages réellement exploitées —
  questionnaire : p. 2 (Q1, tour solaire), p. 4-5 (Q3, organigramme de tri), p. 8-9 (Q5, huile
  d'olive), p. 14-15 (Q8, ventilateur de poche et circuit), p. 27-31 (Q13, fourmis), p. 32-35
  (Q14, cloche à vide et paquet de chips) ; guide de correction : p. 21 (Q1, item 1), p. 24
  (Q3, items 3a à 3h), p. 26 (Q5, items 5a à 5d), p. 28 (Q8, items 8a à 8d), p. 33-35 (Q13,
  items 13a à 13g), p. 35-36 (Q14, items 14a à 14d). **Chaque réponse retenue vient du
  corrigé officiel**, remarques de barème incluses. Cartographie faite d'abord (nombre de
  pages puis 110 premiers caractères de chaque page), extraction ensuite page par page, jamais
  le texte entier d'un coup.
- **Items dont la réponse n'est pas extractible en texte — récupération par la géométrie du
  PDF :** les propositions entourées des items **14b et 14c** sont des **ellipses de tracé**.
  Elles ont été relevées par leurs coordonnées dans `page.curves` de la p. 36 du corrigé, puis
  appariées aux mots par position : courbe (x 354-406, top ≈ 144) → **« diminue »** pour la
  pression de l'air dans la cloche ; courbe (x 214-272, top ≈ 210) → **« augmente »** pour le
  volume du gaz dans le paquet ; courbe (x 271-350, top ≈ 312) → **« reste le même »** pour le
  nombre de molécules. Les trois lectures sont cohérentes avec l'item 14a rédigé en clair
  (« le paquet gonfle », « le paquet reprend sa forme initiale »). **Rien n'a été deviné.**
  De même, l'item **5a** présente les neuf numéros sans les cercles : les cinq étapes retenues
  (**2, 3, 6, 7, 8**) ont été déduites de l'item **5b**, qui les nomme explicitement une par une
  dans le corrigé.
- **Non exploitable relevé et noté :** Q10 items 10a et 10b (empreintes de dinosaures — la case
  cochée renvoie à des **images non extractibles**), Q13 item 13c (légende à placer sur un
  **schéma en image**), Q2 item 2a (tracé d'un vecteur). Ces items n'ont **pas** été comblés et
  sont reportés dans la nouvelle « Prochaine étape suggérée » du §3.
- **Vérification de non-doublon :** banque extraite par **scanner à accolades ignorant les
  chaînes** (`$HOME/scan.js`, aucune regex non-greedy), puis liste des **40 questions Sciences**
  préexistantes avec leur texte et leur source. Résultat : **aucun doublon de texte**. Doublons
  de fond examinés un par un et écartés par recentrage de l'angle :
  - Q1 (tour solaire) vs la question existante sur la **chaine énergétique de la voiture
    solaire** (2026, Q7b) : l'existante demande la suite des formes d'énergie d'un seul objet,
    la nouvelle porte sur le **triplet émetteur / forme / récepteur** et sur le fait qu'un même
    objet est tour à tour récepteur puis émetteur — notamment le miroir, qui **ne transforme
    rien**. Angle distinct, retenu.
  - Q3 (tri d'animaux) vs l'existante sur le **tri par milieu de vie et organe des échanges
    gazeux** (2026, Q11) : la nouvelle ne porte **pas** sur le milieu de vie mais sur le
    critère « **sens principal utilisé pour localiser la proie** » et sur la distinction entre
    l'organe *possédé* et le sens *utilisé*. Retenue.
  - Q5 (techniques de séparation) vs les existantes sur **filtration, tamisage, triage et
    distillation** (2026, Q14) : la nouvelle est centrée sur la **décantation**, absente de la
    banque, et sur la frontière décantation / filtration (patience contre objet) ainsi que sur
    le refus de « laver » comme technique de séparation. Retenue.
  - Q8 (fait / hypothèse) vs l'existante sur le **choix d'hypothèses** (2026, Q3d) :
    l'existante fait choisir des hypothèses plausibles, la nouvelle fait **trier faits et
    hypothèses**, ce qui est l'objet même de l'item 8b. Retenue.
  - Ouverte sur le paquet de chips vs les existantes sur le **ballon dans un récipient aspiré**
    (2026, Q12a-12b) et le **sac à vêtements** (2026, Q12c) : l'existante demande *quelle
    grandeur* explique le phénomène (réponse : la pression atmosphérique) et l'autre conclut
    sur la **masse** en système fermé. La nouvelle porte sur la **relation inverse pression /
    volume** et sur le **modèle moléculaire de la compressibilité** — volume variable à nombre
    de molécules constant. Thème voisin, angle neuf : retenue, et la proximité est notée ici
    pour que les prochaines exécutions ne reviennent plus sur la pression atmosphérique.
  - Ouverte sur les fourmis vs les existantes sur le **tableau de variables** (2026, Q13b) et
    la **variable sans influence** (2026, Q15) : la nouvelle porte sur le **croisement de deux
    paramètres** (quatre cotons), le rôle du **témoin**, la rédaction d'**une conclusion par
    paramètre** et la **validation par une source documentaire** — étape de la démarche
    totalement absente de la banque. Retenue.
  Contrôle automatique après insertion → aucun doublon de texte, aucune leçon orpheline.
- **Thèmes ajoutés (6 QCM + 2 ouvertes) :** les **transferts d'énergie** décrits par le triplet
  émetteur / forme d'énergie / récepteur, les cinq formes d'énergie du premier degré, la règle
  de lecture « éclairé → lumineuse, plus chaud → thermique, mis en mouvement → mécanique,
  parcouru par un courant → électrique », le miroir qui réfléchit sans transformer et le refus
  d'« énergie solaire » comme forme d'énergie ; l'**organigramme de tri** avec la distinction
  **critère / caractéristique**, le test par OUI/NON, le tri branche par branche et la
  différence entre l'**organe possédé** et le **sens utilisé** pour localiser la proie ; les
  **techniques de séparation** avec la **décantation** (repos, différence de masse volumique,
  séparation de deux liquides non miscibles), sa frontière avec la **filtration**, et le critère
  « à la fin de l'étape, ai-je deux choses séparées ? » qui exclut laver, broyer et mélanger ;
  les **corps purs et les mélanges** avec la double question « plusieurs sortes de molécules ?
  puis les distingue-t-on ? », le mot **solution** réservé aux mélanges homogènes liquides et
  le piège du liquide transparent ; la distinction **fait / hypothèse / conclusion** et les
  trois qualités d'une bonne hypothèse (expliquer, être testable, être plausible) ; le **schéma
  normalisé d'un circuit électrique** — symboles conventionnels, **boucle fermée**, chaque
  élément relié par ses **deux bornes**, interrupteur **fermé** quand l'appareil fonctionne,
  distracteurs de la légende, différence entre dessin et schéma ; *(ouverte)* la **pression et
  le modèle moléculaire** — équilibre des pressions intérieure et extérieure, pression qui
  diminue sous la cloche donc volume qui augmente, retour à la forme initiale, **système fermé
  à nombre de molécules constant**, réfutation explicite de « le gaz est sorti du paquet », nom
  de la **pression atmosphérique** et transposition au voyage en montagne ; *(ouverte)* la
  **démarche expérimentale complète** — paramètres issus de l'observation initiale, **témoin**
  sans ajout, **croisement** de deux paramètres en quatre situations, règle « une seule chose à
  la fois », colorant sans goût, ordre du mode opératoire, **une conclusion par paramètre** (un
  paramètre sans effet étant un résultat valable) et **validation** par confrontation à la
  littérature scientifique.
- **Répartition des `correct` :** 2, 0, 3, 1, 2, 1 — les quatre positions 0, 1, 2 et 3 sont
  représentées.
- **Leçons :** **8 leçons pour 8 questions**, clés générées **par script** depuis le champ `q`
  (`JSON.stringify(q.q)`, jamais retapées à la main — précaution indispensable vu les
  apostrophes typographiques des énoncés). Cours de **311 à 352 mots** ; 3 exercices par leçon
  avec progression réelle des trois niveaux ; bonnes réponses des **24 exercices réparties
  6/6/6/6** sur les positions 0, 1, 2 et 3. Balises vérifiées par script : p, strong, em, ul,
  li, sup uniquement.
- **Autres choix méthodologiques notés :** (1) Les formes d'énergie employées sont exactement
  celles du corrigé (« énergie lumineuse », « thermique », « mécanique », « électrique ») ;
  « énergie solaire » n'apparaît que comme **distracteur**, puisque le guide précise de ne pas
  accorder le point si d'autres termes sont utilisés. (2) Pour la Q3, le corrigé accepte aussi
  « l'ouïe » comme caractéristique 3 avec inversion des items 3g et 3h : la question retient
  « la vue », et la leçon **mentionne explicitement** l'équivalence des deux formulations, pour
  qu'un élève qui a retourné le tri ne se croie pas en faute. (3) La Q5 ne demande pas de
  recopier les neuf étapes mais de reconnaître la **technique** des étapes 6 et 8 : c'est le
  savoir, non la structure de l'épreuve. (4) Le « laver » de l'étape 4 est traité comme un
  **piège explicitement commenté par le corrigé** et devient le cœur d'un exercice de niveau
  difficile. (5) La leçon sur les mélanges ne fait **pas** de question sur la distillation ni
  l'évaporation, déjà couvertes, mais les cite dans la liste des techniques pour que la leçon
  reste complète. (6) Aucune formule ni valeur numérique de pression n'a été introduite : le
  premier degré raisonne qualitativement (augmente / diminue / reste le même), exactement comme
  l'épreuve. (7) Deux défauts de mon propre brouillon ont été **détectés et corrigés avant
  insertion** : la répartition des bonnes réponses des exercices était 7/5/5/7 au lieu de
  6/6/6/6 — deux exercices (leçon 7 ex. 1 et leçon 8 ex. 1) ont vu leurs propositions
  réordonnées pour rétablir l'équilibre.
- **Sauvegardes préalables :** `ce1d_quiz.html.bak_20261004_sciences`,
  `sourcing_progress.md.bak_20261004_sciences`.
- **Validation :** `node --check` sur le contenu du `<script>` (**1 115 817 caractères**) →
  **SYNTAX_OK** ; script d'intégrité (`subj` parmi les 7 valeurs officielles, `type`, `source`,
  `expl`, QCM avec `choices` et `correct` valides et sans choix dupliqué, ouverte avec `a` d'au
  moins 400 caractères, aucun doublon de texte, `LESSONS[q.q]` présent pour chaque question,
  aucune leçon orpheline, chaque leçon avec contexte/cours/resume et 3 exercices à 4 choix,
  niveau valide, explication non vide, balises autorisées) → **ALL_OK**,
  **184 questions / 184 leçons** (176 + 8, exactement le nombre ajouté).
- **Page d'accueil :** `node maj_index.js` relancé. **Examen blanc resynchronisé** avec
  `node build_examen.js`.
- **Total de la banque : 184 questions / 184 leçons** — Français 48, **Sciences 48**,
  Mathématiques 24, Néerlandais 16, Anglais 16, EDM 16, Éducation par la technologie 16.

### 2026-10-05 — FRANÇAIS *(matière précédente : Sciences, le 2026-10-04)*

- **Rotation :** la dernière entrée de l'historique désignait **Français** comme matière due ; la
  « Prochaine étape suggérée » du §1 orientait vers la poursuite du *Discours grammatical*. Les
  cinq autres matières de la rotation (Mathématiques, Néerlandais, Anglais, EDM, Éducation par la
  technologie) disposent de référentiels, mais la rotation effective continue d'alterner
  **Français ↔ Sciences**, les deux matières les mieux pourvues en sources ; aucune matière n'a
  été sautée faute de source lors de cette exécution.
- **Source exacte :** `sources/2024_BRO_Discours-gramma.pdf` — *Discours grammatical*, document
  d'accompagnement du Référentiel FRALA, FWB 2024, D. Van Raemdonck, 120 pages. Pages physiques
  réellement extraites et lues avec pdfplumber : **18-20** (§ 1.4.3, système de la ponctuation,
  partie primaire), **64-66** (§ 2.4, système de la ponctuation, partie secondaire — version
  enrichie avec l'effet de portée de la virgule), **75-78** (§ 3.3.1 noms communs/propres et noms
  composés, § 3.3.2 pronom, § 3.3.3 adjectif, § 3.3.4 déterminant), **79-82** (§ 3.3.5 verbe,
  transitivité et charge lexicale, § 3.3.6 adverbe, § 3.3.7 connecteur, § 3.3.8 interjection) et
  **90-92** (§ 3.4.5 formes et composition). Cartographie préalable : nombre de pages puis sondage
  des 120 premiers caractères de douze pages pour vérifier l'alignement index/pagination
  (index = page physique − 1). **Aucune plage non exploitable** : toutes les pages extraites
  renvoient du texte. Aucune page scannée rencontrée.
- **Vérification de non-doublon :** banque extraite du HTML par **scanner à accolades ignorant les
  chaînes** (pas de regex), puis liste des 48 questions de Français existantes avec leur `source`.
  **Résultat : aucun doublon**, ni de texte ni de fond. Contrôle de fond détaillé : les Q41-Q48
  déjà présentes couvrent les **critères de définition** des classes de mots, le **mode d'accès au
  monde**, **détermination vs prédication**, la **règle d'accord apport-support**, les **fonctions
  principales de la phrase**, **CDV/CIV**, la **sous-phrase** et l'**aspect** verbal (passé simple
  / imparfait / passé composé) ; la Q6 couvre coordination/subordination/juxtaposition au niveau
  du référentiel et la Q17 la phrase simple/complexe/multiple. Les huit nouveaux thèmes sont
  disjoints de cet ensemble.
- **Thèmes ajoutés (8 questions : 6 QCM + 2 ouvertes) :** les **deux fonctions du point-virgule**
  et la ponctuation comme système d'oppositions ; les **deux circonstances des deux points**
  (énumération / explication ou implication logique) ; le **piège de la majuscule** pour
  distinguer nom commun et nom propre (*Monsieur le Directeur*) ; les **déterminants articles
  le / un / du** expliqués par la place dans un ensemble plus grand (exhaustif, partitif
  comptable, partitif non comptable) ; le **rôle du verbe et la charge lexicale** (plein,
  support, copule, auxiliaire) à partir de *Sarah chante* vs *Sarah a peur* ; la **classe unique
  des connecteurs** et le couple **que (posé) / si (supposé)** ; *(ouverte)* les **quatre rôles de
  la virgule** — rythmer, juxtaposer avec obligation dans l'énumération asyndétique, linéariser
  avec changement de portée, hiérarchiser les niveaux d'intervention, chacun illustré par les
  exemples du document ; *(ouverte)* la **formation des formes verbales** — radical et désinence
  avec décomposition de *chanterais*, réduction possible à deux groupes sur le critère
  -e/-es/-e vs -s/-s/-t, difficulté située dans le radical, formes composées et surcomposées et
  valeur d'antériorité.
- **Répartition des `correct` :** 2, 0, 1, 3, 0, 2 — les quatre positions 0, 1, 2 et 3 sont
  représentées.
- **Leçons :** **8 leçons pour 8 questions**, clés générées **par script** depuis le champ `q`
  (`JSON.stringify(q.q)`, jamais retapées à la main — précaution indispensable vu les apostrophes
  typographiques). Cours de **293 à 400 mots**, tous dans la fourchette 250-400 ; 3 exercices par
  leçon avec progression réelle des trois niveaux ; bonnes réponses des **24 exercices réparties
  6/6/6/6** sur les positions 0, 1, 2 et 3. Balises vérifiées par script : p, strong, em, ul, li,
  sup uniquement.
- **Autres choix méthodologiques notés :** (1) Les deux sections du document consacrées à la
  ponctuation (§ 1.4.3 pour le primaire et § 2.4 pour le secondaire) sont **presque identiques** ;
  la version secondaire ajoute l'effet de **portée** de la virgule (*Sarah part à Berlin, pendant
  ses vacances*) et précise que les tirets encadrants servent plutôt l'énonciation. Les deux ont
  été lues et le champ `source` cite les deux plages, le contenu retenu étant celui de la version
  secondaire quand elles diffèrent. (2) La « Prochaine étape suggérée » précédente annonçait la
  ponctuation en « § 3.1.3 p. 65-66 » : la numérotation réelle du PDF est **§ 2.4**, et la section
  court de la p. 64 à la p. 66. La correction est reportée dans le suivi. (3) L'adjectif et le
  déterminant n'ont **pas** donné de question sur l'axe « caractériser vs quantifier », déjà
  traité en substance par la Q43 (détermination par caractérisation et par quantification) : la
  question porte sur les séries d'articles, clairement neuve. (4) La transitivité (§ 3.3.5.1.1),
  le pronom et la pronominalisation accidentelle (§ 3.3.2), les catégories de l'adverbe (§ 3.3.6)
  et l'interjection (§ 3.3.8) ont été **lus mais écartés** faute de place dans les huit
  questions ; ils sont explicitement reportés dans la nouvelle « Prochaine étape suggérée » du §1
  pour ne pas être perdus. (5) Un défaut du brouillon a été **détecté et corrigé avant
  insertion** : la répartition des bonnes réponses des 24 exercices était 3/10/7/4 au lieu de
  6/6/6/6 — cinq exercices ont vu leurs propositions réordonnées **par script** (déplacement de
  la bonne réponse à la position cible, sans réécriture du texte) pour rétablir l'équilibre.
  (6) Six cours dépassaient initialement 400 mots et ont été resserrés jusqu'à entrer dans la
  fourchette, sans suppression de contenu sourcé — seules des redondances et des listes
  d'exemples surabondantes ont été réduites.
- **Sauvegardes préalables :** `ce1d_quiz.html.bak_20261005_francais`,
  `sourcing_progress.md.bak_20261005_francais`.
- **Validation :** `node --check` sur le contenu du `<script>` (**1 171 165 caractères**) →
  **SYNTAX_OK** ; script d'intégrité (`subj` parmi les 7 valeurs officielles, `type`, `source`,
  `expl`, QCM avec `choices` et `correct` valides et sans choix dupliqué, ouverte avec `a` d'au
  moins 400 caractères, aucun doublon de texte, `LESSONS[q.q]` présent pour chaque question,
  aucune leçon orpheline, chaque leçon avec contexte/cours/resume et 3 exercices à 4 choix,
  niveau valide, explication non vide, balises autorisées) → **ALL_OK**,
  **192 questions / 192 leçons** (184 + 8, exactement le nombre ajouté).
- **Page d'accueil :** `node maj_index.js` relancé. **Examen blanc resynchronisé** avec
  `node build_examen.js`.
- **Total de la banque : 192 questions / 192 leçons** — **Français 56**, Sciences 48,
  Mathématiques 24, Néerlandais 16, Anglais 16, EDM 16, Éducation par la technologie 16.

### Exécution du 2026-10-06 — Sciences *(matière précédente : Français)*

- **Rotation :** Français → **Sciences**. Les cinq autres matières de la rotation complète
  (Mathématiques, Néerlandais, Anglais, EDM, Éducation par la technologie) **disposent** de sources,
  mais la rotation effective alterne Français / Mathématiques / Sciences selon l'historique ; aucune
  matière n'a été sautée faute de source lors de cette exécution.
- **Source exacte :** `sources/2024_CE1D_SC_questionnaires.pdf` (36 p.) et
  `sources/2024_CE1D_SC_correction.pdf` (33 p.) — **épreuve externe CE1D 2024, mercredi 26 juin 2024**.
  Cartographie complète des deux PDF page par page (titre + 110 premiers caractères), puis extraction
  **ciblée** des seules plages utiles : questionnaire **p. 4-5** (Q2), **p. 12-15** (Q6), **p. 16-17**
  (Q7), **p. 18-21** (Q8), **p. 22-23** (Q9) et **p. 30-33** (Q11) ; guide de correction **p. 22-30**
  (soit la pagination interne « page 11 à 19 sur 22 » du correctif). Chaque réponse retenue vient du
  **corrigé officiel**, remarques de barème comprises — notamment le double point valeur / symbole de
  l'unité de l'item 6b et le refus explicite de « énergie solaire » comme source d'énergie à l'item 9b.
- **Vérification de non-doublon :** extraction de `QUESTIONS` et de `LESSONS` par **scanner à accolades
  ignorant les chaînes** (jamais de regex, qui casse sur ce fichier), puis liste des **48 questions de
  Sciences** existantes avec leur `source`. **Résultat : aucun doublon**, ni de texte ni de fond.
  Contrôle de fond détaillé : la n°3 porte sur le vocabulaire de la condensation et la n°38 sur
  fusion/solidification, mais **aucune** question existante n'exploitait les **températures de fusion et
  de vaporisation comme critères d'identité** ni la **signification des paliers** ; la n°46 traite du
  schéma normalisé d'un circuit et la n°45 de la distinction fait/hypothèse, mais **aucune** ne portait
  sur le **tri conducteur / isolant des matériaux** ; les n°10, 15 et 41 décrivent des **chaines de
  formes d'énergie**, aucune ne distinguait **source** et **forme** ni le rôle de **stockage** ; les
  n°25 à 28 couvrent la reproduction des pandas et la n°36 la métamorphose de la pyrale, mais le
  **cycle de vie complet d'un reptile** et surtout le **critère de la reproduction sexuée** (pas de
  fécondation → pas sexuée) sont neufs ; la **digestion** n'était représentée que par le trajet digestif
  et l'absorption (n° issues de 2026) — **aucune** question sur la mastication, les sucs digestifs ou la
  conclusion d'un protocole digestif.
- **Thèmes ajoutés (8 questions : 6 QCM + 2 ouvertes) :** déduire l'**état de la matière à 25 °C** à
  partir des températures de fusion et de vaporisation (plomb solide, chlore gazeux, glycérine liquide),
  avec le piège des températures **négatives** ; la **signification des deux paliers** d'une courbe de
  chauffage (changement d'état en cours, température constante, signature du **corps pur**) ; l'écriture
  d'une mesure — **valeur + symbole exact de l'unité** (327 °C, et non « 327° », « 327 C » ni « 327
  degrés Celsius ») — et la **coexistence solide/liquide** à la seule température de fusion ;
  **conducteurs et isolants électriques** avec le cas remarquable du **graphite**, conducteur non
  métallique, et les **deux conditions** d'allumage (circuit fermé ET matériaux conducteurs) ;
  **source d'énergie vs forme d'énergie** et le **stockage** par batterie rechargeable (le Soleil, pas
  « l'énergie solaire ») ; les **étapes de la digestion** et l'identification de la **mastication** comme
  étape isolée par l'expérience de Spallanzani (0,21 g contre 0,95 g), avec le piège « indigestion » et
  « constipation », qui sont des troubles et non des étapes ; *(ouverte)* le **cycle de vie du dragon de
  Komodo** en quatre étapes nommées et la **raison unique** pour laquelle la ponte de Saphira n'est pas
  une reproduction sexuée, phrase du document à l'appui ; *(ouverte)* les **trois catégories de
  paramètres** d'une expérience — celui qui varie, ceux qui sont contrôlés, ceux qui ne sont pas cités —,
  les observations des tubes A et B, et la distinction **observation / conclusion**.
- **Répartition des `correct` :** 0, 1, 2, 3, 0, 2 — les quatre positions sont représentées.
- **Leçons :** **8 leçons pour 8 questions**, clés générées **par script** depuis le champ `q`
  (`json.dumps(q['q'])`, jamais retapées à la main — précaution indispensable vu les apostrophes
  typographiques). Cours de **293 à 339 mots**, tous dans la fourchette 250-400 ; 3 exercices par leçon
  avec progression réelle des trois niveaux ; bonnes réponses des **24 exercices réparties 6/6/6/6** sur
  les positions 0, 1, 2 et 3. Balises vérifiées par script : p, strong, em, ul, li, sup uniquement.
- **Autres choix méthodologiques notés :** (1) Les **transferts de chaleur** de la Q2 (conduction /
  convection / rayonnement) ont été **lus intégralement mais écartés** : la question Sciences n°9
  (bouilloire à bois, CE1D 2026) demande déjà l'ordre des trois modes. L'angle neuf — le **critère de
  justification** exigé par le corrigé 2024, à savoir le contact de deux solides conducteurs d'un côté
  et le **déplacement de matière** dans un fluide de l'autre, avec l'interdiction de servir la définition
  de la convection telle quelle — est explicitement **reporté** dans la nouvelle « Prochaine étape
  suggérée » du §3 pour ne pas être perdu. (2) La Q10 (bouteille percée, pression atmosphérique) a été
  écartée : la pression est **saturée** dans la banque (n°11, 12, 21, 22, 47). (3) La Q4 (mélanges
  homogènes / hétérogènes) et la Q5 (chaine alimentaire des loutres de mer) ont été écartées pour la même
  raison de saturation thématique. (4) L'item 3b a été **classé non exploitable** : le corrigé ne permet
  pas de savoir **lesquels** des quatre stimuli sont entourés pour les antennes, et le vide n'a pas été
  comblé. (5) Le scanner d'extraction a dû être corrigé en cours de route — la détection du délimiteur
  ouvrant prenait la première `{` au lieu de la `[` du tableau `QUESTIONS` ; corrigé en retenant celui
  des deux qui apparaît **le premier**.
- **Sauvegardes préalables :** `ce1d_quiz.html.bak_20261006_sciences`,
  `sourcing_progress.md.bak_20261006_sciences`.
- **Validation :** `node --check` sur le contenu du `<script>` (**1 223 907 caractères**) →
  **SYNTAX_OK** ; script d'intégrité (`subj` parmi les 7 valeurs officielles, `type`, `source`, `expl`,
  QCM avec `choices` et `correct` valide et sans choix dupliqué, ouverte avec `a` d'au moins 400
  caractères, aucun doublon de texte, `LESSONS[q.q]` présent pour chaque question, aucune leçon
  orpheline, chaque leçon avec contexte/cours/resume et 3 exercices à 4 choix, niveau valide, explication
  non vide, balises autorisées) → **ALL_OK**, **200 questions / 200 leçons** (192 + 8, exactement le
  nombre ajouté).
- **Page d'accueil :** `node maj_index.js` relancé. **Examen blanc resynchronisé** avec
  `node build_examen.js`.
- **Total de la banque : 200 questions / 200 leçons** — Français 56, **Sciences 56**,
  Mathématiques 24, Néerlandais 16, Anglais 16, EDM 16, Éducation par la technologie 16.

**Prochaine exécution :** matière due = **Mathématiques** *(matière précédente : Sciences)*.
Source : voir la « Prochaine étape suggérée » du §2 (Mathématiques). **Rappel :** penser à relancer
`node maj_index.js` puis `node build_examen.js` après chaque ajout.